陳艷

【摘要】在新課程改革背景下，寫作逐漸得到教育工作者的重視，成為語文教學的重點。發(fā)展學生寫作思維，使寫出來的內(nèi)容更具深度與感染力，提升整體寫作效果。文章以核心素養(yǎng)下高中語文寫作思維培養(yǎng)為研究對象，提出了幾點建議，能為素質(zhì)教育工作開展提供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;寫作思維;策略

一、引言

寫作是提升學生語文學習能力與素養(yǎng)的方法之一，對提升學生綜合素質(zhì)意義重大。利用語文教材培養(yǎng)學生寫作思維，使學生掌握多種寫作方法，學會運用不同的語言表達情感，能夠形成良好的語文構建與運用能力。本文就如何培養(yǎng)學生語文寫作思維進行分析。

二、培養(yǎng)學生學習態(tài)度，組織寫作思維訓練

學生良好的學習態(tài)度是推動教學活動順利開展的關鍵因素。在高中語文寫作教學中，教師應端正學生的學習態(tài)度，使學生對寫作產(chǎn)生正確的認識，并認真學習相關知識，拓展寫作思維。在寫作教學中，教師可以組織寫作思維訓練活動，培養(yǎng)學生的寫作思維，端正學生的學習態(tài)度。在寫作思維訓練中，教師應尊重學生的差異，并根據(jù)學生個性調(diào)整教學模式，為學生提供自主寫作的平臺，使其在實踐演練中形成好的寫作思維，為學生更好地學習語文知識打下基礎[1]。在寫作思維訓練教學中，教師可以讓學生對寫作技巧與內(nèi)容進行創(chuàng)新，引導學生將真實情感融入寫作中，增強寫作內(nèi)容的影響力，提高寫作水平。此外，教師可以引導學生對寫作素材進行討論，說出自己的觀點與寫作思路，并通過與其他同學的交流獲得更多寫作感悟，培養(yǎng)學生的寫作思維，提升寫作質(zhì)量。

在寫作訓練中，教師可以為學生出示一些資料，引導學生認真閱讀，思考資料表達的中心內(nèi)容，圍繞此進行寫作訓練，保證寫作主題的科學性與合規(guī)性。如在《托爾斯泰論集》中有這樣一句話：“在每一個歷史時期，在每一個人類社會，都有一種對生活意義的崇高理想。這種理解只有這個社會里的人們才有可能有，它確定了這個社會所努力爭取的崇高的幸福。”展示資料后，讓學生結合時代發(fā)展情況，分析資料中描述的“崇高理想”是什么，自己應該如何進行寫作，表達對崇高理想的看法。學生之間存在個體差異，看待問題的角度不同，對文本信息的理解也存在一些差異。課堂上，教師可以讓學生對資料信息進行交流，說出自己對該資料的看法，并與其他同學交流寫作思路。學生在交流互動的過程中，了解到更多寫作方式，激發(fā)寫作意識的同時，豐富寫作思維，提升教學效果。

三、利用教材內(nèi)容，提升寫作能力

教材是教學開展的根本，是提升學生寫作能力與效果的重要手段。在課堂教學中，教師可以利用不同類型的課文開展寫作練習，引導學生運用課本中所學的知識進行寫作練習，提升寫作能力。在實際教學中，教師可以從以下幾點入手。

第一，利用文章引導學生進行寫作立意練習。寫作立意練習是非常重要的，是寫作的方向，也是提升學生寫作能力與水平的關鍵。在教學中，教師可以讓學生分析文章，圍繞文章的中心內(nèi)容進行寫作，將文章中使用的寫作方法與格式體現(xiàn)在自己的寫作過程中，從而提高寫作效果。

第二，利用文章結構對學生進行寫作結構訓練，讓學生掌握多種類型文章的寫作結構，并應用到實際寫作中，以提升學生寫作效果，促使學生形成寫作思維能力。

以《故都的秋》為例，這篇文章采用以情馭景、以情顯景、情景交融的藝術手法進行寫作，展示出秋景的美麗?；A知識教學結束后，教師引導學生對文章的主旨進行分析，讓學生思考文章的寫作意圖是什么，若是自己也利用文章中的寫作方法進行寫作練習時，如何展示自己的情感，展示自己對某一地區(qū)的景色的喜愛或者其他方面的情感[2]。在課堂活動中，教師可以為學生留出幾分鐘的時間讓學生自由討論，說出自己的理解。

學生1：我認為這篇文章就是作者通過對故鄉(xiāng)景色的描寫表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛，中心情感就是作者的故鄉(xiāng)情。

學生2：我認為這篇文章的核心是對秋天景色的描寫，目的是表達自己對秋天這一季節(jié)的熱愛。

教師：文章主要采用以景敘情的方式進行寫作，通過對家鄉(xiāng)景色的描述，展示出對故鄉(xiāng)的懷念與思念，體現(xiàn)出作者的濃濃的故鄉(xiāng)情。若是讓你們寫一篇文章，你們會如何利用文章中情景交融的方法進行進行寫作？

在學生表達自己的想法后，進行實踐練習，讓學生運用掌握的語言知識進行寫作，提升寫作水平，養(yǎng)成好的學習習慣。在寫作練習中運用教材，培養(yǎng)學生知識積累意識，為學生寫作思維培養(yǎng)提供基礎知識支撐，促使學生語言構建與運用能力的提高。

四、語文寫作技巧教學，提升學生寫作能力

寫作技巧是學生提升寫作能力的關鍵，學生只有掌握且能夠靈活運用寫作技巧，才能夠通過文字展示出自身的情感，提升寫作效果。因此，教師在培養(yǎng)高中生寫作思維時，需要提升對寫作技巧的重視度，并組織學生進行相關的練習，在實踐中提升語言應用能力與寫作能力，形成語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生語文寫作技巧的方法有很多種，可以自主寫作，也可以仿寫，實現(xiàn)學生對寫作技巧熟練運用的目的。仿寫是教學效果非常理想的一種手段，不僅能提升學生的寫作能力，而且可以拓寬學生的寫作視野，使學生掌握多種文字描述方法，促使學生綜合素質(zhì)提升[3]。在實際教學中，教師可以組織學生進行句子、片段仿寫，鼓勵學生自主實踐，使學生將所學知識內(nèi)化，提升寫作能力。

如《荷塘月色》中有一段非常優(yōu)美的句子，教師可以利用此進行寫作技巧訓練教學，使學生模仿，掌握多種寫作方法，發(fā)展學生的寫作思維，提高學生語言能力。如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！贝_定仿寫內(nèi)容后，引導學生進行仿寫，讓學生利用句子中出現(xiàn)的寫作手法進行造句，如：“荷塘中的朵朵荷花，就好像一個個舞動的女孩，真是美麗極了！”通過仿寫，強化學生對寫作技巧的運用，發(fā)展學生寫作思維，使學生在后續(xù)寫作中更加熟練地運用。

五、豐富教學資源，拓展學生寫作素材

素質(zhì)教育對語文教學提出了更多的要求，教學內(nèi)容不應該局限在課堂中，還應進行創(chuàng)新，融入與教學有關的素材，使學生的語文學習能力與素質(zhì)得到提升[4]。創(chuàng)新寫作材料的方法有很多種，包含社會性內(nèi)容與生活化內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、影視作品等收集一些寫作資料，融入到教學中，引導學生進行深入思考，將寫作知識與案例融合，引導學生進行寫作練習，提升教學效果。在拓展教學資源時，教師應該引導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀量，使學生了解更多的寫作素材，并自主進行寫作練習。此外，教師可以引入具有時代性的內(nèi)容進行寫作訓練，讓學生認識到學習與生活之間的關系，使學生在實踐中樹立文化傳承與發(fā)展意識，形成語文核心素養(yǎng)。

比如，教師可以為學生展示一則新聞報道。紹興市人民醫(yī)院的員工，放射科的副主任技師陳炳和妻子小兒內(nèi)科副護士長徐小奇，在疫情發(fā)生后，兩人主動請纓到一線工作。走廊上，兩個人身穿防護服相遇，全身被包裹得嚴嚴實實，根本看不清臉。但徐小奇根據(jù)對方的身形，感覺這個人可能是她丈夫?！瓣惐?？”陳炳聽出了妻子的聲音，他們張開雙手短暫擁抱。這是兩人在隔離病房第一次見面。徐小奇當時的第一反應是給丈夫檢查防護服有沒有穿戴好。隨后，兩人又回到各自的工作崗位中。大愛與小愛，都在這僅僅持續(xù)幾秒的擁抱中[5]。

展示資料后，引導學生說出觀看這則新聞后的第一感受是什么？并思考在疫情期間我國的義務工作者，各個行業(yè)的工作人員都為抗疫做出哪些努力？有什么值得我們學習的品質(zhì)？此外，教師可以讓學生深入思考探究義務工作人員與其他行業(yè)工作人員為控制疫情努力的動力是什么，讓學生意識到國家與民族在社會發(fā)展中的意義，從而提升學生的寫作深度。通過寫作資源的拓展，學生意識到寫作練習的重要性，并在實踐中形成寫作思維，為語文核心素養(yǎng)形成打下堅實的基礎，促進學生綜合素質(zhì)提升。

六、結語

總而言之，科學寫作教學手段的落實，能夠培養(yǎng)學生寫作思維，提升學生語文能力，使學生在寫作練習中養(yǎng)成主動學習的良好習慣，促使學生個性發(fā)展。語文教師要提升對寫作教學的重視，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進教育改革發(fā)展。

【參考文獻】

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