張馥蘭

摘 要：研學旅行作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，是推行素質教育的一種全新途徑。研學旅行課程是綜合實踐育人的新途徑，能夠推進素質教育，開闊學生的視野，提高學生的綜合實踐能力。要想建構基于核心素養(yǎng)的中學研學旅行課程，需要進行科學的課程設計，需要學校的有效管理、教師與學生的協(xié)作配合、家長與社會的共同支持。

關鍵詞：中學;研學旅行課程;建構;核心素養(yǎng);課程設計;學校管理

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0056-02

為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，研學旅行課程應運而生，而且發(fā)展較快，成為教育研究中的一個新方向，也受到了師生的青睞。研學旅行課程是綜合實踐育人的新途徑，飽含時代氣息與教學發(fā)展的特點，能夠大力推進素質教育，拓寬學生的視野，提高學生的綜合實踐能力。很多學?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)理念，紛紛組織學生以年級或班級為單位開展研學旅行活動，讓學生通過直接與自然或社會接觸、動手操作、相互配合等方式增強體驗感，讓學生在做中學，加深學生對知識的理解，使學生形成一定的實踐能力。研學旅行活動能夠激發(fā)學習和實踐熱情，使學生在活動中學習和鞏固知識，形成探究精神和適應社會發(fā)展的能力，提升核心素養(yǎng)。

一、研學旅行課程概述

1.研學旅行課程的概念

研學旅行課程是一門能夠幫助學生實現全面的個性化發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的綜合性實踐課程。該課程與地方及校本課程需相互交叉，重視對學生主動性的激發(fā)，有著較強的實踐性和探究性，課堂范圍需延伸至戶外，讓學生在真實的生活環(huán)境中進行探究，接受教育，在協(xié)作配合、動手參與的過程中提升核心素養(yǎng)。

2.研學旅行課程的特點

研學旅行課程是實施德育的全新手段，重在“學”“思”“行”，以保證學生核心素養(yǎng)的提升。首先，研學旅行課程具有教育性特點。該課程以立德樹人為方向，與地方或校本課程相結合，能夠使學生在自然與社會中由“游”促“學”，陶冶情操，體會豐富的人文知識，提升整體認知水平與核心素養(yǎng)。其次，研學旅行課程具有綜合性特點。該課程內容無學科之分，涵蓋地理、科學、人文、藝術等多個領域，有著較強的綜合性。該課程重視啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生在面對問題時能夠運用所學知識去解決，提高學生對社會發(fā)展的適應力。最后，研學旅行課程具有體驗性特點。該課程要求學生走出教室，融入戶外環(huán)境，借助多樣化的游覽來開闊視野，通過參與社會調查、信息收集等加深對生活的認識，強化對社會公德的體驗。另外，學生在研學旅行中還能自主思考，釋放潛能，提升辨別能力，傳承歷史文化，形成社會責任感。

二、基于核心素養(yǎng)的中學研學旅行課程建構

1.研學旅行的課程設計

（1）選擇研學基地。研學旅行的主題應多樣化且富有文化和藝術特色，以激發(fā)學生的參與熱情。有著豐厚的文化積淀和歷史意義的遺址景點、文化古都和博物館等，是研學基地的首選。但實際上，影響研學基地選擇的因素較多，極易出現爭議或猶豫不決的狀況。因此，相關部門應開發(fā)綜合性的研學旅行課程，課程需涉及歷史、科技、自然和地理等多方面內容，展現出不同地域的特點，以便學校選擇，使研學活動更具針對性。學校應結合教師的授課方案，站在學生角度加以考慮，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出建設性意見，引導研學旅行基地的選擇。學?？梢酝ㄟ^調查問卷方式讓師生共同選擇研學基地，以滿足學生的需求，并符合教學目標。

（2）確定研學時間。教育部門已對中小學研學時間做出明確規(guī)定，如學期中或寒暑假期間。對于中學的研學時間，學校應遵循避開旅游高峰期、不影響教學進度的原則，因為這樣既不會影響學生學習，又能讓學生緩解學習壓力，在戶外環(huán)境中放松心情。研學旅行的準備工作較多，所以在學期的中期、寒暑假時期開展非常合適。

（3）確定研學范疇。學校應以積極的態(tài)度設計系統(tǒng)的研學旅行課程方案，包括旅行的目標、課程內容、整體管理、課程評價等。為保證研學效率，學校應結合校內外資源，強化學生參與活動的體驗和感受，激勵學生在新的環(huán)境中主動質疑并運用所學知識解決問題，進而提升核心素養(yǎng)。研學課程應以活動為主，可細分為接觸社會環(huán)境、探究學科價值、科技應用和實踐等，還要注意體驗方式的豐富性以及與傳統(tǒng)文化的結合。

（4）制定課程原則。研學旅行課程應遵循學生自愿參與、安全第一的原則，并建立責任管理制度，明確學校、教務處、班主任等多方職責，以強化旅行過程管理。中學研學旅行活動的開展，應以省內為主，在明確研學主題后，要對旅行的全過程和安全事項進行積極宣傳，讓學生自愿報名。旅行結束后，學校應對學生的研學成果以競賽和鑒定的方式進行評價與展示。

2.研學旅行的學校管理

研學旅行屬于集體實踐活動，學生數量較多，管理存在一定的難度。因此，學校必須建立相應的管理體制，借助教師和學生的共同力量，確保研學旅行順利、高效完成。

（1）對于研學旅行的指導教師，學校應采取團隊化管理模式。學生的德育和安全教育工作由班主任負責最合適，必要時可以輔以優(yōu)秀教師的配合。學校要組建具備較強指揮能力及實踐能力的教師團隊，讓教師團隊對學生的出勤、作業(yè)和紀律情況進行監(jiān)督與管理，并保證學生研學旅行的安全。學校可以采用“請進來”的方法開展教師培訓活動，采用“走出去”的方式讓教師在活動中不斷總結經驗、改進不足，并制定教師考核辦法，對教師在研學旅行中的表現有獎有罰。

（2）對于研學旅行的學生，學校應制定相應的行為規(guī)范。教師應選拔組織能力強的學生組建學生委員會，負責協(xié)助教師開展工作。在研學旅行中，學生可以幾個人組成一個小組，以小組合作的方式進行相互交流和監(jiān)督，以監(jiān)督和糾正組員及自身的行為，展開自我服務和自我管理，營造和諧、民主的研學氛圍。

3.教師與學生的協(xié)作配合

優(yōu)質的教學活動是師生的雙向互動，而研學旅行更需要師生之間的協(xié)作配合。首先，教師要配合學校的研學旅行工作，在旅行前有意識地對學生進行文化、紀律和安全方面的教育。其次，教師在研學旅行前要加強與家長的溝通，采用家長會或發(fā)放資料的形式向家長說明研學旅行的流程和意義，以取得家長的支持。最后，在研學旅行過程中，教師要以極強的耐心組織和引導學生積極實踐，同時與學校及其他教師保持密切聯系，使協(xié)作配合工作落到實處。

4.家長與社會的共同支持

家長與社會在教育中往往能夠發(fā)揮重要作用，研學旅行也同樣需要家長與社會的支持。家長應加強與學生的溝通，了解學生的真實想法，并對學生進行適當的教育，告訴學生在研學旅行中要既服從管理，又釋放自己的潛能，獲得能力的提升。家長要重視與學校之間的聯系，積極為研學旅行獻計獻策。教育部門應聯系交通、財政、公安、文化等部門，加強交流，做好協(xié)調，取得這些部門對研學旅行活動的支持。

三、結語

綜上所述，研學旅行是一種寓教于“游”的新的教學模式，有綜合實踐的特點，能夠引導學生在戶外活動中感受知識的魅力并主動探究知識，能夠豐富和強化學生的體驗，在無形中提升學生的核心素養(yǎng)。為了使研學旅行充分彰顯其優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，學校應基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，注重對課程資源的整合，從多個角度優(yōu)化課程設計，豐富研學旅行的內容，挖掘研學旅行的特點，構建出飽含時代氣息與文化資源的研學旅行課程，保證實踐活動的順利進行。

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Research on the Construction of Middle School Research Travel Curriculum Based on Core Competence

Zhang Fulan

（Minqin Experimental Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： As an important part of the comprehensive practical activity curriculum， research travel is a new way to carry out quality education. Research? travel course is a new way of comprehensive practice education， which can promote quality education， broaden students' horizons and improve students' comprehensive practical ability. In order to construct the core competence based middle school research travel curriculum， we need scientific curriculum design， effective school management， cooperation between teachers and students， and joint support from parents and society.

Key words： middle school; research travel curriculum; construction; core competence; curriculum design; school management