孫越明

（遼寧省大連市一〇一中學(xué)，遼寧大連 116100）

引 言

人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)具有自發(fā)性，在真正的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者不僅能夠獲得知識水平與能力的提升，還能夠得到認(rèn)知的發(fā)展，更加全面地了解與認(rèn)知自己。在這種理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，更加注重對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。英語課程作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生通過實踐與互動對知識進行理解與掌握。將人本理念融入初中英語課程教學(xué)活動，要求教師以學(xué)生為主體，通過一系列的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，從而給人本理念的貫徹實踐和學(xué)生的發(fā)展提供保障與支持。

一、立足教材內(nèi)容，夯實學(xué)生整體英語知識基礎(chǔ)

教材作為教學(xué)過程中的重要工具，能夠?qū)虒W(xué)活動的開展和學(xué)生知識能力的發(fā)展提供方向上的指導(dǎo)。教師從教材內(nèi)容出發(fā)進行教學(xué)，能夠為教學(xué)效率的提升和學(xué)生能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要在初中英語教學(xué)過程中融入人本主義的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探究的認(rèn)知與能力，使其能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，為推動學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展提供支持。在此前提下，學(xué)生要具備一定的英語知識，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊[1]。因此，教師首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，以保障其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升，實現(xiàn)人本理念的滲透與貫徹。

在初中英語課程教學(xué)中，為了更好地貫徹人本教學(xué)理念，推動英語教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語能力的發(fā)展，教師應(yīng)將教材內(nèi)容作為教學(xué)重點，通過講解教材中的詞匯和語法知識幫助學(xué)生夯實英語知識基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)提供保障。外研版的初中英語教材在設(shè)計與編排內(nèi)容時，會為每個模塊設(shè)置一個固定的主題，然后圍繞該主題對英語詞匯和語法等內(nèi)容進行介紹與講解。例如，八年級上冊的Module 2My hometown and my country對形容詞的比較級和簡單的地點方位詞進行了介紹，教師在教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生按照詞類和詞性對詞匯進行分類，使其能夠通過類比記憶掌握本單元的詞匯和語法，從而促進學(xué)生英語知識水平的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，落實人本理念。

二、拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

課堂作為進行教學(xué)活動的主要場所，其環(huán)境與教學(xué)形式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容較為單一，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語能力的發(fā)展。為了使這一問題得到有效改善，在人本主義教學(xué)理念影響下的初中英語教學(xué)實踐中，教師要對課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容進行拓展與豐富，為學(xué)生提供更加多樣化的知識獲取方式，在實現(xiàn)其知識面延伸的同時，激發(fā)并培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的興趣，使其主動參與到課堂的學(xué)習(xí)實踐中，從而為人本理念的滲透和學(xué)生的發(fā)展提供支持[2]。

興趣是學(xué)習(xí)活動持續(xù)進行的重要前提之一。在初中英語課堂教學(xué)實踐中，為了貫徹人本主義教學(xué)理論，讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展及綜合能力的提升，教師應(yīng)加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過拓展課堂教學(xué)形式，激活其參與課堂學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。例如，在教學(xué)八年級上冊Module 5Lao She Teahouse中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本模塊的任務(wù)Acting out a scene from a play ，選取作品中的一個或幾個場景進行表演，從而打破傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在練習(xí)與表演的過程中對本模塊的英語知識進行深入的理解與認(rèn)知，從而推動學(xué)生英語能力的發(fā)展，實現(xiàn)人本思想的滲透。

三、增進溝通交流，營造和諧的師生互動氛圍

在教學(xué)過程中，師生之間的溝通與互動是教學(xué)活動開展與進行的必要途徑。教師應(yīng)主動與學(xué)生進行溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使課堂的教學(xué)氛圍更加和諧，為教學(xué)活動的順利進行及學(xué)生的發(fā)展提供保障。在初中英語教學(xué)實踐中，為了更好地滲透人本主義教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要增進與學(xué)生的溝通與互動，通過營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究，從而進一步凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語能力的發(fā)展[3]。

在教學(xué)過程中，教師增進與學(xué)生的交流與互動，不僅能夠加深對學(xué)生的了解，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠發(fā)揮人本理念的作用，凸顯學(xué)生的主體地位，為推動學(xué)生全面發(fā)展提供支持。例如，在How to learn English這一模塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述自己的英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)技巧進行總結(jié)和分享，并交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗，從而營造和諧的課堂氛圍，為課程的開展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造條件，實現(xiàn)人本教學(xué)理念的貫徹。

四、梯度教學(xué)，滿足不同能力水平學(xué)生需求

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生個體之間的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力差異逐漸體現(xiàn)并不斷拉大，給教學(xué)實踐活動帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在初中英語課程教學(xué)過程中，為了有效滲透人本主義的教學(xué)理念，教師可以通過分層教學(xué)的方式將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和發(fā)展預(yù)期進行劃分，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上進行知識學(xué)習(xí)與掌握。

分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同難度層級的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生整體水平的提升提供保障與支持。在初中英語課程教學(xué)過程中，教師利用分層教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生自我價值的提升，達到人本主義教學(xué)理念的目的。例如，在進行模塊的綜合教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分為詞匯、語法、句型和語篇等不同的難度等級，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以基礎(chǔ)的詞匯和語法的教學(xué)為主，輔以簡單的句型結(jié)構(gòu)及文章段落的講解；而對于英語水平較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上增加語篇的比重，并鼓勵其進行自學(xué)，從而通過階梯式的教學(xué)內(nèi)容推動學(xué)生英語水平的提升與發(fā)展，實現(xiàn)人本理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

結(jié) 語

在初中英語教學(xué)實踐中融入人本理念，需要教師借助一系列教學(xué)措施對課堂進行改進，為人本思想的滲透創(chuàng)造條件。教師可以通過教學(xué)教材內(nèi)容夯實英語基礎(chǔ)；拓展教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增進溝通與交流以營造良好的教學(xué)氛圍；進行分層教學(xué)以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進教學(xué)效率和學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知的發(fā)展提供保障。