吳 巍
(江蘇省宿遷市沭陽縣沭陽如東實驗學(xué)校,江蘇宿遷 223600)
當(dāng)前,人們正處于一個信息化和科技化的多元時代,信息技術(shù)在班級中的應(yīng)用將在很大程度上給予班主任和學(xué)生便利。尤其是微信、微博等信息化平臺,加強了師生、生生之間的交流。通過現(xiàn)代化設(shè)備和信息化技術(shù),班主任能夠很快得到學(xué)生的反饋,并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況采取更加有針對性的教學(xué)管理措施。
初中班級管理工作是一項需要精神高度集中且工作量巨大的工作,需要班主任精心、細心,以及保持很大的耐心。班主任通過一些班級管理技巧和方法,能夠?qū)崿F(xiàn)班級高效和健康的發(fā)展運行[1]。但從現(xiàn)實情況來看,初中班級管理工作仍然存在眾多問題。在現(xiàn)代化信息社會,班級管理仍然處于一個落后的階段,主要體現(xiàn)在以下三個方面。
初中班級管理工作往往涉及眾多方面,包括學(xué)生的生活管理、學(xué)習(xí)管理,以及對班級在組織、協(xié)調(diào)方面的管理等。這些都是煩瑣細致的工作,其沉重的工作壓力和工作內(nèi)容導(dǎo)致班主任精力的浪費和班級管理工作效率不高。
信息化的管理手段已經(jīng)覆蓋了社會各個層面。其主要目的是提高工作效率,節(jié)省工作時間,降低工作成本。然而,在班主任管理工作中,信息化管理的工作方式仍然難以普及,許多班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理手段和方法,沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生家長和學(xué)校中的積極作用。這無疑是對信息技術(shù)資源的巨大浪費,也給了自己更多的管理壓力,不僅導(dǎo)致自己沒有精力分配管理工作,還導(dǎo)致班級管理的效率不高,影響工作效率和工作水平。
班級管理工作涉及的方面眾多,管理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,導(dǎo)致班主任使用信息技術(shù)的頻率較低。班主任沒有體會到新技術(shù)在管理工作當(dāng)中的便捷度,所以仍然依賴于傳統(tǒng)的管理手段。因此,班主任的大部分精力放在班級管理和時間管理上,導(dǎo)致班級管理中許多事項無暇顧及。
將信息技術(shù)應(yīng)用在班級管理過程中,能最大限度地提高班級管理效率。例如,班主任可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信軟件建立班級群,然后在群內(nèi)發(fā)布最新的班級信息和公示信息,以及學(xué)校相關(guān)信息。這樣將提高信息的傳達效率。每一名學(xué)生都能及時地查收到班主任的公布信息,提高信息的傳達率。這種線上的信息發(fā)布將在很大程度上減輕班主任的工作強度,將線上班級管理和線下班級管理進行有機聯(lián)系,共同提高班主任的班級管理工作效率。不僅如此,通過社交軟件的建群方式,班主任能夠熟悉學(xué)生的日常交流習(xí)慣和交流方式,滿足學(xué)生日常的交流習(xí)慣和興趣,更容易得到學(xué)生的支持。師生使用線上信息工具,不僅可以實現(xiàn)師生一對一的互動交流,還方便班主任進行集中管理。這種方式將在最大程度上減輕師生的交流時間成本,提高師生的交流效率。
班級管理工作從來都不是班主任的單項信息輸出,而是師生的雙向輸出。任何一個管理工作都需要管理者和被管理者共同參與,兩者相互協(xié)調(diào),相互配合,才能共同促進事物的正常開展。所以,信息技術(shù)設(shè)備在班級管理工作中交流互動的價值就顯得尤為重要,其也是提高班級管理工作效率的重要指標(biāo)之一。班主任的管理不應(yīng)只是班主任的一家之言,而要根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況及整體的態(tài)度和反應(yīng)進行實時調(diào)整,在滿足學(xué)生的心理需求和興趣需求的同時,將學(xué)校和班主任的任務(wù)和信息進行正常傳達,并在整個過程中實現(xiàn)班集體的規(guī)范管理。只有這樣,班主任才能在班級管理中給予學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的機會,幫助學(xué)生做出正確、科學(xué)的評價和判斷。以班級管理工作作為模板進行學(xué)生的自我管理,在自我管理和班級管理的共同進程中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣的管理方式得到了學(xué)生和班主任的共同支持。
此外,班主任還可以通過網(wǎng)上的信息交流設(shè)備和平臺設(shè)置意見箱。在這里,學(xué)生可以表達自己對個人、班級、學(xué)校等方面的意見。班主任要鼓勵學(xué)生針對班級管理情況發(fā)表自己的見解,表達自己的心聲。通過意見箱,班主任可以得到學(xué)生們的反饋,并根據(jù)這些反饋對管理工作進行調(diào)整和完善,從而提高班級管理工作效率[2]。
隨著信息技術(shù)和電子設(shè)備的普及,越來越多的中學(xué)生開始使用電子設(shè)備。電子設(shè)備是一把雙刃劍,有的學(xué)生會沉迷于其中的娛樂和游戲無法自拔,但其也能便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。因此,班主任要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓電子設(shè)備在學(xué)生手中變成學(xué)習(xí)工具,幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)的習(xí)慣,走到哪兒學(xué)到哪兒。
班主任可以經(jīng)常給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的文章,讓學(xué)生利用課余時間閱讀這些文章,從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,也從側(cè)面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。學(xué)生還可以將自己的閱讀感受存儲在電子設(shè)備上,對于同一篇文章在不同時刻閱讀將帶來不一樣的感受。如此一來,學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)、生活中進行獨立思考,更好地認識自己,提高寫作熱情和讀寫能力。同時,班主任也要實時關(guān)注當(dāng)前的信息化發(fā)展趨勢,實時更新管理技術(shù),利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化班主任的管理工作,為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉和提高學(xué)生的交流能力,從而促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
初中生的心理和生理尚未成熟,其判斷能力仍然在發(fā)展中,尚未形成健全的世界觀、人生觀和價值觀。因此,面對一些事件,學(xué)生無法做到全面的判斷,難以從事情的表面看到其本質(zhì),并作相應(yīng)的取舍分析。因此,班主任要保持與學(xué)生家長的聯(lián)系。信息技術(shù)為班主任提供了便利,班主任可以和家長建立QQ 群、微信群或留下聯(lián)系方式,以便及時溝通[3]。家長和班主任的密切聯(lián)系將增強雙方對學(xué)生的了解,從而更加全面地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提高自己,促進學(xué)生的健康成長。同時,線上交流的方式與線下家長會的交流方式相結(jié)合,能夠提高學(xué)生家長和班主任的聯(lián)系互動效率, 從而提高班主任的班級管理能力,促進學(xué)生更好地發(fā)展。
通過將信息技術(shù)融入班級管理工作,班主任能夠在復(fù)雜的班級管理工作中提高管理效率,減少工作負擔(dān);學(xué)生也能豐富自己的學(xué)習(xí)和生活,提高綜合素養(yǎng);家長也能通過與班主任的密切聯(lián)系,對學(xué)生有更深入的了解,從而優(yōu)化家庭教育。在合理利用信息技術(shù)進行班級管理的同時,班主任也要及時接受學(xué)生的反饋,對管理效果和管理方法進行反思,從而實現(xiàn)班級管理工作的優(yōu)化和高效,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。