白宇 河南大學(xué)民生學(xué)院

一、引言

排球是一項(xiàng)技術(shù)難度較大，對(duì)習(xí)練者身體素質(zhì)要求相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)。它不像其它運(yùn)動(dòng)容易“上手”，因此初學(xué)者很難產(chǎn)生較高的興趣。[1]正面墊球是墊球技術(shù)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)與訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)心理障礙較大，在動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同問題。教學(xué)中，不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果不同[2]。目前有關(guān)體育類教學(xué)方法的研究較少，倪威勝[3]等對(duì)丹麥與我國(guó)的體育教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)體育課的內(nèi)容、教法、特色、理念、價(jià)值取向有所不同；馮慶梅等[4]發(fā)現(xiàn)融入生命教育理念的大學(xué)體育教學(xué)方法能有效增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康水平；霍軍[5]認(rèn)為體育教學(xué)方法普遍存在組織形式始終如一、教法老套、單一、學(xué)生交流少等問題；彭小偉[6]構(gòu)建了一個(gè)“三層次、三標(biāo)準(zhǔn)”整體式的體育教學(xué)方法分類體系。班玉生、張海軍、梁子軍等對(duì)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討[7][8]。

綜合已有研究不足，本文嘗試合作與探究的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生公共體育課的學(xué)生進(jìn)行排球技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，旨在為學(xué)生更好的掌握墊球技術(shù)創(chuàng)造有利條件，為排球墊球技術(shù)教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從河南大學(xué)民生學(xué)院2019級(jí)本科公共體育排球選項(xiàng)課中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)共84人，每個(gè)班各42人，作為研究對(duì)象（均為男生）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

根據(jù)研究需要，從中國(guó)期刊網(wǎng)、維普全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱有關(guān)合作與探究教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，為本研究提供可靠的理論依據(jù)。

2.專家訪談法

針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、控制因素、教案編寫、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)指標(biāo)等問題，通過(guò)訪談的形式對(duì)河南省高校排球教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員進(jìn)行訪談，探索合作與探究教學(xué)模式的可行性。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

采用相同學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)組（合作與探究教學(xué)模式）和對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式），采用兩種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，獲取數(shù)據(jù)對(duì)比分析。

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：8周16學(xué)時(shí)；

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：河南大學(xué)民生學(xué)院排球場(chǎng)。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)框架

如圖1所示。

圖1

（3）授課教師與教案編寫

授課教師為排球國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、國(guó)家級(jí)裁判員，排球技能和理論水平已達(dá)到排球公共體育教學(xué)的基本要求，具有良好的教學(xué)能力，兩組都由筆者進(jìn)行教學(xué)。

由于需要提前編寫教案，筆者會(huì)根據(jù)本校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃作為前提來(lái)設(shè)計(jì)“合作與探究模式”的教學(xué)內(nèi)容和方法，并向?qū)＜液藢?shí)教案設(shè)計(jì)的合理性，在此依據(jù)下，為正式實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

（4）實(shí)驗(yàn)因素控制

①在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)和排球墊球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)隨機(jī)抽取的兩個(gè)自然班學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)試其是否存在差異性。

②正面雙手墊球前測(cè)方法：兩人自由結(jié)合，相距3米進(jìn)行對(duì)墊球，球落地或其中一人連續(xù)墊擊兩次或多次測(cè)試結(jié)束，每球一分。

③為避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度降低，保證測(cè)試結(jié)果的實(shí)效性，所有測(cè)試均在最后一次課進(jìn)行。

④實(shí)驗(yàn)組采用“合作與探究教學(xué)模式”，對(duì)照組采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，其教學(xué)內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間及場(chǎng)地條件相同，盡可能排除其他因素干擾，保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

⑤本實(shí)驗(yàn)采用單盲測(cè)評(píng)法，最終考核時(shí)不告訴考核教師學(xué)生的組別、將兩個(gè)自然班打亂順序進(jìn)行測(cè)試。

（5）測(cè)試指標(biāo)及方法

①實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試

測(cè)試內(nèi)容：身高、體重、36M移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)。分別在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和墊球進(jìn)行測(cè)量。

②實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)兩組進(jìn)行身體素質(zhì)、兩人正面對(duì)墊球技術(shù)測(cè)試。正面雙手墊球技術(shù)分為兩部分：分別是技評(píng)測(cè)試和達(dá)標(biāo)測(cè)試。

③制定正面雙手墊球技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如表1、表2所示。

表1 墊球技術(shù)技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

表2 墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

（6）“合作與探究教學(xué)模式”的教學(xué)模型

如圖2所示。

圖2

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.邏輯分析法

三、研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納、對(duì)比、概括和分析。

（一）實(shí)驗(yàn)前專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)差異性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)進(jìn)對(duì)比分析結(jié)果如下：

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)比較分析表

從表3可以看出，兩組學(xué)生的身高、體重、36米移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)P值結(jié)果分別是0.732、0.973、0.510、0.786，不存在顯著性差異（P＞0.05）。在實(shí)驗(yàn)身體素質(zhì)測(cè)試中，兩組受試者在四項(xiàng)身體素質(zhì)中測(cè)試結(jié)果均不具有顯著性差異，因此，可以認(rèn)為受試者身體條件相當(dāng)，可接受該分組形式。

（二）實(shí)驗(yàn)前墊球技術(shù)測(cè)試成績(jī)差異性檢驗(yàn)

表4 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩人對(duì)墊球比較分析

在對(duì)兩組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試后，又對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行排球墊球技術(shù)測(cè)試，了解學(xué)生墊球的技術(shù)，并確定兩組之間不具有差異性。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在兩人對(duì)墊測(cè)試中的結(jié)果均為1.89±1.014個(gè)，P值為1.000，不存在顯著性差異（P＞0.05），按照墊球測(cè)試結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)組的墊球水平在1-2個(gè)，并且在技術(shù)動(dòng)作中出存在很大的問題，因此可以視為“零基礎(chǔ)”，實(shí)驗(yàn)分組較為理想，具有實(shí)驗(yàn)意義。

（三）實(shí)驗(yàn)后專項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)差異性檢驗(yàn)

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組專項(xiàng)素質(zhì)比較分析

實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在36米移動(dòng)的P值為0.576，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）；立定跳遠(yuǎn)的測(cè)試結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組P值為0.531，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。從結(jié)果可以分析出，實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩組學(xué)生的身體素質(zhì)變化并不大，雖有一定的提高，但不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其原因是課程時(shí)間間隔太長(zhǎng)，并在素質(zhì)練習(xí)方面強(qiáng)度不大，不能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生更多的影響，另外，因初期學(xué)習(xí)排球墊球技能，訓(xùn)練負(fù)荷很小，因此實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)不具有顯著性差異，這在本研究預(yù)料之中。

（四）實(shí)驗(yàn)后正面墊球技術(shù)技評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)差異性檢驗(yàn)

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)在雙人對(duì)墊的測(cè)試中加入了技評(píng)，在經(jīng)過(guò)專家的確認(rèn)后，制定了本次實(shí)驗(yàn)的評(píng)分規(guī)則，分別以動(dòng)作質(zhì)量來(lái)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值為0.003*，同時(shí)也反映了，實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組技評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且具有顯著性差異（P＜0.05）。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩人對(duì)墊球技評(píng)成績(jī)比較分析

表7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩人對(duì)墊球達(dá)標(biāo)成績(jī)比較分析

排球墊球的技術(shù)中，墊球時(shí)的準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)步伐、擊球時(shí)機(jī)和擊球位置并做到全身協(xié)調(diào)發(fā)力才是墊球技術(shù)的核心部分，只有熟練掌握以上的技能才能提高正面雙手墊球技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)墊球進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值為0.001，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組達(dá)標(biāo)成績(jī)具有顯著性差異（P＜0.05）。

四、結(jié)論

1.“合作與探究教學(xué)模式”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從討論、分析、合作、尋找答案中快速建立運(yùn)動(dòng)機(jī)能，形成有效的技能動(dòng)力定型，有效地提高了排球墊球技術(shù)。

2.“合作與探究教學(xué)模式”激發(fā)了學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變了“普系”學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，從而激活了學(xué)生對(duì)“枯燥”的基礎(chǔ)練習(xí)的興趣，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望，提高技術(shù)動(dòng)作的掌握能力。

3.“合作與探究教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，通過(guò)小組同學(xué)之間相互思考、相互探討、相互合作、相互評(píng)價(jià)、互幫互助的形式來(lái)解決遇到的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的核心，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)的融入到體育課程中，自覺的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)。