張鵬

【摘要】在小學教學過程中，教師要引導學生不斷地轉(zhuǎn)化自身思想進行學習，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率。如果學生在學習過程中過分的依賴于教師的講解，那么學生就會逐漸形成定勢思維，從而不能夠更好地進行思維轉(zhuǎn)化。為了更好地為以后的初、高中學習打下良好的基礎(chǔ)，教師應該在空間與圖形的教學中更多的引導學生正確的轉(zhuǎn)化思想進行學習。這樣當學生在遇到一些學習難題時就能夠利用所學知識進行解答，就算遇到新的題型學生也不會感覺到手足無措，這樣有利于學生促進自身的思維發(fā)展。為了讓每個學生都能夠更好的培養(yǎng)自身的靈活思維，教師也要不斷地提高自身教學水平，這樣才能夠更好的引導學生進行思想轉(zhuǎn)化學習。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;空間與圖形;轉(zhuǎn)化思維

引言：在教學過程中，教師應該更多地幫助學生拓展思維，利用創(chuàng)新型教學方式吸引學生的學習興趣，這樣就能夠讓學生在學習過程中變得更加積極、主動。只有學生充分地理解了轉(zhuǎn)化思想的深層內(nèi)涵，才能夠更好地對問題進行思考。許多數(shù)學知識比較雜亂、零碎，教師要注重引導學生，將知識進行加工、整合，這樣才能夠幫助學生更好的進行學習遷移，進而提高他們的數(shù)學學習能力。教師可以利用一些多媒體技術(shù)進行教學，讓學生能夠充分的認識、了解圖形和空間的相關(guān)問題要點，這樣學生在頭腦中也能夠有一個大概的認知，在遇到陌生題型的時候也能夠舉一反三的進行解答。

一、小學數(shù)學空間與圖形的學習現(xiàn)狀

（一）學生的思維不夠開闊

現(xiàn)階段學生在數(shù)學學習中思維總是不夠開闊，對于他們來說良好的成績需要進行題海戰(zhàn)術(shù)或者背誦公式來維持，卻不懂得另辟蹊徑，開闊思維。所以在空間與圖形的學習中，他們常常會感覺到非常雜亂，對于知識無法進行整體的感知。這也讓教師感覺到非?？鄲?，很多學生在解決問題的時候還在不斷地套用公式，不懂變通，遇到相同的題型能夠快速解答，但是稍有不同就會迷茫無措，不知從何下手。盡管學生在不斷地總結(jié)錯題，但是卻也無法更好的感知空間與圖形問題。這其中涉及的是學生的抽象思維概念，學生在學習的過程中要注重促進自身的全面發(fā)展，如果過度的依賴機械記憶，那么自身就無法得到實質(zhì)性的增長、提高。

（二）學生的學習主動性不強

小學生在學習數(shù)學空間與圖形知識的時候并不是非常主動，這大大的降低了學生的學習效率。學生是課堂的主人，但如果學生不能夠更好地發(fā)揮自身的學習主體作用，就會停滯不前。許多學生在面對問題的時候會比較懶惰，不愿主動思考，然而對于空間與圖形的學習最重要的就是學生要進行基本的思考想象，在頭腦中要有一個大致的印象，這樣才能夠更好的解決問題。小學階段是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵階段，很多問題都需要學生進行自主探究，學生在學習的過程中不僅要理解數(shù)學知識的表層含義，更要注重深刻的進行學習、體會。對于一些常見的數(shù)學知識，很多學生都不愿意主動思考得出結(jié)果，往往會等待教師公布答案，這樣的學習方式是不利于學生長久發(fā)展的。

二、小學數(shù)學空間與圖形教學中轉(zhuǎn)化思想的策略

（一）提高學生思維的靈活性

在課程進行過程中，教師如果想要更好地提高學生對于空間與圖形的整體感知，那么就要注重提高學生思維的靈活性。很多時候?qū)W生雖然掌握了解題原理，但是卻無法很好地進行變通。這時教師就應該將問題剖析開來，讓學生先從直觀的信息入手，再進行一系列的加工轉(zhuǎn)化，那么就能夠慢慢的得到想要的答案。為了幫助學生提高自身思維的靈活性，教師可以在教學的時候更多的使用直觀教具和多媒體進行教學。直觀教具的演示能夠讓學生更好地感知到圖形的特點，這樣學生在解題的過程中就能夠有一個大致的方向。如果教師能夠更好地進行舉例講解，那么就會降低課程的學習難度。通過動態(tài)的演示，學生能夠更好地增強自我認知。所以為了更好的促進學生學習數(shù)學空間與圖形知識，教師要不斷地創(chuàng)新教學方式，引導學生轉(zhuǎn)化思想進行學習。教師要注意提高學生思維的靈活性，這樣才能夠讓學生更好地掌握幾何圖形的數(shù)學知識。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣

在教學過程中，教師要更多的注重創(chuàng)新教學方式，可以運用舉例的方式來提高學生的學習興趣。比如，教師在講解空間與圖形中的平行四邊形時，可以先從平行線入手，讓學生先了解平行線的相關(guān)規(guī)律和特點，這樣有助于學生更好的轉(zhuǎn)化思想，進而順利地解決平行四邊形的相關(guān)幾何問題。平行四邊形具有非常多的固有特點，首先學生對公式要進行掌握、理解，這樣就能夠更好的進行加工、記憶。教師可以進行舉例教學，比如，我們常常走動的樓梯就是平行四邊形。在生活中，我們也會看到這種圖形，然而教師要打破學生的固有認知，讓學生能夠靈活地進行思考。教師要告訴學生長方形、正方形都是平行四邊形，這是為什么呢？因為所有的矩形也是平行四邊形，所以正方形、長方形也不例外。學生在學習過程中會有許多這樣的混淆和疑惑，教師要及時地引導學生走出誤區(qū)，這樣才能夠更好地利用思維轉(zhuǎn)化來學習空間與圖形的學習。在轉(zhuǎn)化思想的時候，學生要更多的總結(jié)自身的學習經(jīng)驗，利用已有的知識來進行總結(jié)、整合，這樣才能夠更好地進行轉(zhuǎn)化，從而快速地解決新的問題。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學思維對于小學生來說非常重要。如果想要更加有效地學習數(shù)學課程，那么就要注意提高自身的空間想象能力和幾何直觀能力。這樣在遇到空間與圖形的問題時，才能夠在頭腦中擁有一個基本的認知。教師在教學時也要對于教材進行認真的研究，這樣才能夠設(shè)計更好的教學方案。這個階段的學生本就活潑好動，教師要更好地利用他們的階段特點進行教學，這樣才能夠不斷地提高課堂的學習效果。為了讓學生更好的轉(zhuǎn)化想法進行學習，教師要精心的設(shè)計課程內(nèi)容，這樣才能夠在有效的課堂時間內(nèi)更好的引導學習進行轉(zhuǎn)化學習。轉(zhuǎn)化思想就是指將一些簡單的已知信息進行加工、變通，通過這樣的二次轉(zhuǎn)化就可以一步一步地貼近問題的答案。教師要更加注重提高學生的思想轉(zhuǎn)化能力，這樣才能夠促進學生對于空間與圖形的感知，并提高自身的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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