鞏艷

【摘要】隨文練筆是在學(xué)習(xí)完一篇課文后，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展習(xí)作，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。隨文練筆能夠克服學(xué)生在寫作中的寫作障礙，從“無從下手”變?yōu)椤暗眯膽?yīng)手”，讓“厭棄寫作”變?yōu)椤皭凵蠈懽鳌薄Ｒ虼?，隨文練筆在寫作中有著莫大的作用。本文從隨文練筆的作用，小學(xué)習(xí)作的現(xiàn)狀和隨文練筆促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的具體策略三方面闡述了隨文練筆如何促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆;習(xí)作能力;小學(xué)

引言：隨文練筆是學(xué)習(xí)完一篇教材文章后，根據(jù)課文的內(nèi)容和特點進(jìn)行拓展寫作，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行新內(nèi)容的構(gòu)建。由于隨文練筆內(nèi)容精短，思維空間大的特點，能夠降低習(xí)作的難度，學(xué)生常常樂于寫作，有利于克服學(xué)生作文恐懼的心理障礙，能夠提高學(xué)生對寫作的積極性。因為隨文練筆是以教材為素材，除了提高學(xué)生的習(xí)作能力以外，還可以讓學(xué)生更加熟悉教材。因此，隨文練筆在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展上起著巨大的作用。

一、隨文練筆的作用

（一）打開習(xí)作思路，激發(fā)習(xí)作興趣

隨文練筆不同于傳統(tǒng)的命題作文，素材有限，字?jǐn)?shù)量小，發(fā)揮空間大，學(xué)生更易于寫作，幫助提升學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)對習(xí)作的興趣。而命題作文寫作發(fā)揮空間小，束縛了學(xué)生寫作的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生對習(xí)作的積極性。興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)換為習(xí)作的動力，幫助學(xué)生克服習(xí)作恐懼的心理。同時隨文練筆的寫作空間大，有利于學(xué)生在寫作時打開思路，擺脫習(xí)作思維發(fā)展的束縛。

加強(qiáng)對課文的理解

隨文練筆是根據(jù)課文的內(nèi)容和特點進(jìn)行拓展習(xí)作的新型寫作方式。在學(xué)完一篇課文后進(jìn)行隨文練筆，能夠?qū)φn文進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)對課文的理解。隨文練筆通常有多種切入點，比如根據(jù)文章的寫作特點進(jìn)行仿寫，對課文的疑惑點進(jìn)行思考寫作等等，無論哪種都有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的熟悉，對課文的深入理解與思考。

（三）創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)個性寫作

不同于傳統(tǒng)的命題作文，隨文練筆寫作范圍大，切入點多，發(fā)展空間大，實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的自由，利于發(fā)展學(xué)生的寫作特長。不同的學(xué)生擁有不同的特長與優(yōu)勢，由于隨文練筆切入點很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自行選擇一個切入點進(jìn)行寫作，培養(yǎng)自己的個性寫作，讓學(xué)生在習(xí)作的平臺百花齊放。

一、目前小學(xué)習(xí)作水平現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革的背景下，許多學(xué)校都開始重視素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中也開始重視學(xué)生的習(xí)作能力，但目前小學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，不容樂觀。巧婦難為無米之炊，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，在拿到一個作文命題時，缺乏寫作素材，往往無從下手，感到力不從心。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，教師在作文的教學(xué)過程中，往往注重寫作技巧的教學(xué)，機(jī)械式地向?qū)W生傳授寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生寫作過于模式化和形式化，缺乏真情實感，常常在習(xí)作地過程中，出現(xiàn)編或抄的情況，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)，讓學(xué)生對習(xí)作感到越來越厭倦，產(chǎn)生畏難心理。

二、隨文練筆促學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的具體策略

（一）根據(jù)課文所用的描寫手法進(jìn)行仿寫

許多東西的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，小學(xué)課文中常常會出現(xiàn)許多寫作手法，學(xué)生可以在學(xué)完一篇文章后，總結(jié)歸納出文章的特點和寫作手法，進(jìn)行收集，同時盡量用到每個手法進(jìn)行仿寫，舉一反三，化為己用。并且不僅將所學(xué)到寫作手法運用到隨文練筆中，更重要的是運用到任何寫作中去。例如五年級下冊《白楊》一篇中，作者主要運用了托物言志和借物喻人的寫作手法借白楊來歌頌邊疆戰(zhàn)士的風(fēng)險精神。學(xué)生可以運用文章的寫作手法借用一種事物來描述人的一種品格，或者借用一種物體來表達(dá)自己的志向。

（二）依據(jù)課文結(jié)局進(jìn)行結(jié)尾續(xù)寫

文章的結(jié)尾方式有很多種，大致可分為自然式結(jié)尾，總結(jié)式結(jié)尾和點題式結(jié)尾三種。不管哪一種類型，文章都有展有收，給學(xué)生留下深刻的印象。除此之外，許多課文喜歡留白式結(jié)尾，給讀者留下無限的想象空間。學(xué)生可以根據(jù)文章的結(jié)尾作為寫作的切入點大膽想象進(jìn)行隨文練筆。比如在五年級上冊的《獵人海力布》這篇課文中，講述了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，學(xué)生可以展開想象海力布變成石頭以后的生活，思考海力布變成石頭后可以感受到鄉(xiāng)親們世代的敬重，想象鄉(xiāng)親們在獲救后的心境，從而進(jìn)行課文的續(xù)寫。

（三）由課內(nèi)文章引向課外進(jìn)行補(bǔ)充隨筆

五年級的語文教材中常常出現(xiàn)科普文和科學(xué)小品文，這類文章涉及廣泛，內(nèi)容向下包括植物，動物，向上包括天文，地理。這類具有科學(xué)性的文章能夠幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，掌握基本的生活常識。這類課文常?？梢匝由斓秸n外生活中，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓寬眼界。例如六年級將要學(xué)習(xí)的科學(xué)小品文《只有一個地球》，從人類生存的角度介紹了有關(guān)地球的知識。但其實課文所涉及到關(guān)于地球的知識很有限，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，對知識的渴望，學(xué)生可以翻找課外書，求教老師或家長，跟同學(xué)討論進(jìn)行隨文練筆補(bǔ)充課文所未設(shè)計到的大自然的奧秘。這樣不僅可以更深層次的了解我們生存的環(huán)境—地球，掌握課外知識，拓寬眼界，也可以讓學(xué)生在探求知識的過程中促進(jìn)習(xí)作能力的發(fā)展。

結(jié)束語：不同于命題作文的思維發(fā)展束縛，隨文練筆具有許多優(yōu)勢，例如能夠加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，能夠一改寫命題作文時的沉悶，消除學(xué)生的寫作恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。因此，語文習(xí)作教學(xué)中的隨文練筆，必不可少，大有作為，需要教師在不斷的實踐中進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生受益匪淺，實現(xiàn)隨文練筆的最大價值。

參考文獻(xiàn)

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