李英

摘 要：班主任是學(xué)生的主要管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面都有極大的影響作用。特別是班主任的語(yǔ)言溝通會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，所以班主任應(yīng)該積極與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思想上的交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期。文章結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)班主任與學(xué)生談話的語(yǔ)言技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任;師生溝通;語(yǔ)言技巧;時(shí)機(jī);肯定性評(píng)價(jià);家校合作;教師修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0024-02

語(yǔ)言是有著較強(qiáng)藝術(shù)性與專業(yè)性的日常溝通媒介，特別是對(duì)于從事教育工作的教師而言，科學(xué)合理、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通，能夠給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)巨大的益處。尤其是初中班主任，更要積極地與學(xué)生談話，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況及心理變化狀況。初中階段的學(xué)生，生理、心理層面都容易發(fā)生很大的變化。班主任通過(guò)與學(xué)生交流溝通，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、心理進(jìn)行修正和疏導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確的“三觀”。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)班主任與學(xué)生談話的語(yǔ)言技巧進(jìn)行探討。

一、選擇正確時(shí)機(jī)，使談話更具針對(duì)性

班主任與學(xué)生談話，時(shí)機(jī)的選擇十分重要。首先，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化與行為變化，一旦發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，班主任就要找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生溝通，避免學(xué)生產(chǎn)生不健康心理和行為。例如，一些初中生愛沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)，容易因?yàn)榕c同學(xué)之間的小摩擦而動(dòng)手打架。所以，班主任要通過(guò)日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正當(dāng)?shù)男袨?，并通過(guò)語(yǔ)言交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免惡性事件的發(fā)生。其次，在一些事件發(fā)生之后，特別是學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任要及時(shí)與學(xué)生交流。很多學(xué)生在犯錯(cuò)之后，容易產(chǎn)生自卑心理，這不利于心理健康發(fā)展。因此，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒。最后，對(duì)于學(xué)生所做的一些值得表?yè)P(yáng)的事情，班主任要通過(guò)談話對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一要對(duì)學(xué)生做的正確的事進(jìn)行認(rèn)可，二要抑制學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。例如，學(xué)生某次月考或期末考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)，班主任就要與其談話，在對(duì)其取得的成績(jī)認(rèn)可的同時(shí)，還要給學(xué)生滲透不能驕傲、再接再厲的思想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的道路上樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的成長(zhǎng)理念。

二、多進(jìn)行肯定式談話，使談話更具實(shí)效性

初中生正處于青春叛逆期，有時(shí)對(duì)一些逆耳良言會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任與學(xué)生談話時(shí)，對(duì)一些容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒的話要用別的話語(yǔ)來(lái)代替，使學(xué)生更容易接受。初中生通常都希望得到他人的表?yè)P(yáng)，班主任與學(xué)生談話時(shí)要抓住這一心理，積極肯定學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生樹立自信心。與否定批評(píng)式談話相比，肯定式談話更容易被學(xué)生接受。俗話說(shuō)，“一樣話百樣說(shuō)”。同樣的道理，班主任需要以學(xué)生更容易接受的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣才能收到更好的效果。對(duì)于一些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，班主任更要積極尋找其身上的閃光點(diǎn)，并從這些閃光點(diǎn)切入與其談話，通過(guò)肯定式的引導(dǎo)談話，慢慢幫助學(xué)生改掉身上的毛病，進(jìn)而拓寬其成長(zhǎng)的道路?？隙ㄊ秸勗捘軌蚋用鞔_地告訴學(xué)生這件事是對(duì)的，告訴學(xué)生什么事是應(yīng)該做的，幫助學(xué)生樹立明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、與家長(zhǎng)積極配合，全方位因材施教

教育，是家庭與學(xué)校共同努力的事業(yè)。脫離家庭的教育是死板的，脫離學(xué)校的教育是不科學(xué)的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育督導(dǎo)的時(shí)候，班主任要與家長(zhǎng)取得密切的聯(lián)系，既要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又要掌握學(xué)生的日常生活情況，將兩者結(jié)合起來(lái)，再尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生談話，使學(xué)生身心朝著健康的方向發(fā)展。世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，也沒(méi)有完全一樣的人，不同學(xué)生有著不同的性格和心理狀態(tài)，因此，班主任要找尋每個(gè)學(xué)生不同的地方，結(jié)合與家長(zhǎng)的溝通，采用科學(xué)的、不同的方式與不同學(xué)生談話，進(jìn)行談話層面上的因材施教。

1.定期組織家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

聯(lián)系班主任和家長(zhǎng)的最好媒介就是家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任能夠切實(shí)了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，也能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況。所以，班主任要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，深入、全面地了解學(xué)生的日常生活情況，以找到更加恰當(dāng)?shù)脑掝}和方式與學(xué)生進(jìn)行談話。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)還是幫助學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的有效渠道。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)、音樂(lè)，但是家長(zhǎng)不同意學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種情況下，班主任就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，面對(duì)面地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，深入地與家長(zhǎng)分析學(xué)生在某方面的天賦，幫助學(xué)生選擇合適的人生道路。

2.與家長(zhǎng)建立信息溝通渠道，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

除了家長(zhǎng)會(huì)這一形式外，班主任還可以利用QQ、微信等與家長(zhǎng)建立信息溝通渠道，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。QQ、微信溝通非常便捷，不僅有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，還能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，更有利于家庭與學(xué)校雙方及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便通過(guò)針對(duì)性的談話進(jìn)行施教。

3.組織家庭與學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

學(xué)校與家庭不能局限于監(jiān)督性的教育模式，還應(yīng)該采取溫情的教育形式，以拉近學(xué)校與學(xué)生、家庭與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，學(xué)校可以適當(dāng)開展家庭與學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，把學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)溫情教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理上的教導(dǎo)。例如，每逢節(jié)假日，學(xué)?？梢越M織晚會(huì)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同出演節(jié)目，這不僅可以給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，還能增進(jìn)家庭與學(xué)校、教師與學(xué)生之間的感情，而且有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生，生活節(jié)奏都很快。學(xué)校組織家庭與學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，不僅有利于調(diào)解學(xué)生與家長(zhǎng)的身心，還能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)和生活觀念，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

四、讓談話幽默風(fēng)趣，使學(xué)生易于接受

在與學(xué)生談話的時(shí)候，班主任要避免帶有官腔或命令色彩的語(yǔ)氣，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。班主任要掌握幽默風(fēng)趣的談話技巧，使學(xué)生在輕松的談話氛圍中理解和認(rèn)可班主任所說(shuō)的內(nèi)容。班主任要以自身的閱歷與正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，與學(xué)生做朋友，通過(guò)朋友之間風(fēng)趣的交談方式與學(xué)生談話，這樣才能體現(xiàn)出談話的輕松性與愉悅性，不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在與學(xué)生交談的過(guò)程中，班主任要考慮學(xué)生的理解能力與接受水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧，讓學(xué)生能夠聽懂自己講述的內(nèi)容。

五、使談話有節(jié)有度，避免學(xué)生逆反

班主任在與學(xué)生談話的過(guò)程中，要特別注意不能長(zhǎng)篇大論，不能空講道理，要有節(jié)有度。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以略帶批評(píng)的語(yǔ)氣與學(xué)生談話，但切不可多次提及學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。尤其對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，很多班主任在談話時(shí)往往喜歡翻舊賬，批評(píng)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，這樣不僅達(dá)不到教育目的，還會(huì)起反作用，讓學(xué)生覺(jué)得不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。

六、班主任需不斷提高自身修養(yǎng)

班主任與學(xué)生進(jìn)行談話，要做好準(zhǔn)備，要有話可說(shuō)，而且所講的一字一句都要有足夠的含金量，這樣才能真正起到教育作用。因此，班主任要注重不斷提高自身的修養(yǎng)，并努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以自己的榜樣形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。所謂班主任的修養(yǎng)，包括很多內(nèi)容，如豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的思想道德修養(yǎng)、大方得體的言行舉止，等等。班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)，才能更好地與學(xué)生談話，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任與學(xué)生談話，是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種有效方式。班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話，通過(guò)語(yǔ)言的力量解決學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。學(xué)校與家庭要共同努力，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，為學(xué)生的思想發(fā)展、身心成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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Discuss on the Language Skills of Head

Teacher Talking with Students

Li Ying

（Buyi Middle School， Jiangsu Province， Changzhou 213141， China）

Abstract： The head teacher is the main manager of students， and has a great influence on students' study， life and thought. In particular， the language communication of the head teacher will have a greater impact on the students， so the head teacher should actively communicate with the students through the language， promote the healthy development of the students' body and mind， and help the students pass the adolescence smoothly. Combining with the educational practice， this paper discusses the language skills of the head teacher talking with the students.

Key words： head teacher; communication between teachers and students; language skills; opportunity; positive evaluation; home-school cooperation; teacher cultivation