楊紅英

微課教學在初中教學中已被普遍使用，微課教學并不是一節(jié)課的濃縮，也不是教學片斷，它是將課上的知識點以短小的視頻或者圖片的形式進行展現(xiàn)的一種教學方法。微課教學并不能完全取代我們的傳統(tǒng)教學，它只是老師上課過程中的輔助教學工具。微課的教學形式時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫的時間內(nèi)高度集中注意力，同時高效的掌握住重要的知識點。微課的時間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個類型。在課前老師通過微課的形式設(shè)計預習安排，學生根據(jù)微課安排進行自主預習，對知識點有一個整體的把握;課中根據(jù)微課視頻把握重點知識;課后對照微課進行復習總結(jié)。通過這一學習流程能夠更好的引導學生學習英語知識，同時也有利于幫助學生進行復習總結(jié)。

一、微課模式的優(yōu)勢

微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調(diào)動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向?qū)W生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉(zhuǎn)變教學觀念。微課教學與傳統(tǒng)教學模式不同，微課教學更加強調(diào)學生在課堂上的主體性，課程設(shè)計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

（1）做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設(shè)置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的方式向?qū)W生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設(shè)計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如在教學過程當中遇到特殊節(jié)日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關(guān)節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關(guān)的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關(guān)知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調(diào)學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎(chǔ)的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環(huán)境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。

（3）強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當?shù)难菔緯r間可以達到較好的學習效果。當老師已經(jīng)通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經(jīng)對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統(tǒng)授課方式與微課教學相結(jié)合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結(jié)，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。

4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關(guān)鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結(jié)學習規(guī)律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結(jié)規(guī)律，體會學習英語的魅力。

微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現(xiàn)給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環(huán)境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調(diào)學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優(yōu)勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續(xù)努力，使初中英語教學達到更高水平。