田雅涵

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要內(nèi)容，為學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提供保障。新時(shí)代背景下，新的教學(xué)理念、教學(xué)思維的生成，凸顯當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施不足問題。為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好實(shí)施，對(duì)此，立足于新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，分析時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，論述新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略，并從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略的基礎(chǔ)，提出新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);案例;教學(xué)策略;新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）08-0139-02

1 背景

新時(shí)代背景下，人本化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化等教育思維的生成，助力于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略的革新，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的掌握，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的價(jià)值性。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施中，以新時(shí)代背景下新的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，變革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式形式、觀念，設(shè)計(jì)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性案例的具體實(shí)施，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的良好模式。

2 新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式、模式的良好實(shí)施，能夠助力于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息，為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程良好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。新時(shí)代背景下，立足于學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐模式，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀實(shí)施不足的問題，影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校教育中良好實(shí)施模式。首先，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀過程中，凸顯學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的問題，這一問題的存在，不僅不利于學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，也加重了教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施難度。尤其在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念視域下，如果教師采取“一視同仁”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，會(huì)使部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度;反之，教師采取針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，會(huì)極大地浪費(fèi)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，影響到學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息能力的進(jìn)一步提升，也不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以自身發(fā)展特性為導(dǎo)向，需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，但從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展銜接不足，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。最后，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，部分教師所采取的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式較為單一，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取學(xué)習(xí)成效，尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息抽象化態(tài)勢(shì)，單一的教學(xué)方法實(shí)施，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

3 新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新方向

3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人本化

新時(shí)代背景下，人本化思想理念的提出，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向人本性方向發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展背景下，應(yīng)該向人本化方向發(fā)展，以人本化為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、研發(fā)、開展相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式、模式、活動(dòng)，做到圍繞學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展為基礎(chǔ)，給予學(xué)生針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施模式，讓學(xué)生在教育的感染熏陶下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握[2]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的人本化實(shí)施模式，是推進(jìn)因材施教，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中良好的實(shí)踐，根據(jù)受教育者的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)規(guī)律等要素，打造針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，吸引學(xué)生融入其中，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)與作用下更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展下，達(dá)到教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)觀念實(shí)施的良好模式。

3.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息化

新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息化的實(shí)施提供契機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息化作為新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如：將微課、翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，革新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式模式，為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息的學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)。在此教育過程中，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息，學(xué)生可以借助微課模式，通過微課的觀看，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息知識(shí)，教師以微課為導(dǎo)向，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)踐掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施成效。

4 新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新策略

4.1 轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念

新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新模式，需要通過轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念的路徑實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，摒棄以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念實(shí)施的不足問題，立足于實(shí)際教學(xué)模式，推進(jìn)新的教學(xué)理念融入其中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念的變革[3]。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施，樹立人本化信息化的教育觀念，以新的教學(xué)理念融入，打造趣味性、生動(dòng)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的良好學(xué)習(xí)。其次，教師在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，踐行以人為本，信息化教學(xué)理念的實(shí)踐，做到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生一切發(fā)展為主目標(biāo)，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式模式的運(yùn)用，極大地激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)成效和熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。最后，老師在學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以新的教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)思想態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力質(zhì)量。

4.2 明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)明確中，首先，以學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，有目的、有針對(duì)性的引領(lǐng)學(xué)生，達(dá)到學(xué)生信息素養(yǎng)的良好培養(yǎng)模式。例如，教師可通過計(jì)算機(jī)的發(fā)展已誕生信息內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，以此循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的明確，以企業(yè)人才發(fā)展需要為目的，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的人才，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)發(fā)展應(yīng)用型人才，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的革新，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略的良好實(shí)踐模式。最后，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的明確，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生從中獲取計(jì)算機(jī)能力、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)思維，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的良好模式，繼而達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略良好實(shí)施的模式。

4.3 拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)載體

新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性實(shí)施，應(yīng)拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)載體。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的多載體模式，利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)載體拓寬中，不僅依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)平臺(tái)中，也重視網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。其次，學(xué)校依托于校企平臺(tái)，以企業(yè)平臺(tái)為學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在企業(yè)中不僅獲取計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的提升。例如：開展產(chǎn)學(xué)研的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與到其中增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而提升新時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5 新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例實(shí)施模式

新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的實(shí)施，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的打造提供契機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的實(shí)施，重視情景教學(xué)案例教學(xué)，探究教學(xué)在其中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式體制的優(yōu)化。

5.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情境實(shí)施模式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，以情景教學(xué)促進(jìn)其案例的構(gòu)建。例如，在軟件分類的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，基于軟件的多種類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)與認(rèn)知軟件中容易出現(xiàn)混淆，影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情景的實(shí)行，能夠立足于多樣化的計(jì)算機(jī)軟件，根據(jù)這些軟件信息創(chuàng)設(shè)情景，并且在技術(shù)的支撐下，情景更為逼真，使學(xué)生融入計(jì)算機(jī)軟件情景中，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂化的軟件，在技術(shù)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生認(rèn)知識(shí)別計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件更好，認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的掌握。之后教師為學(xué)生打造實(shí)踐性場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行軟件的識(shí)別以及實(shí)踐操作應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的知曉分類，讓學(xué)生有效地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略實(shí)施的良好模式。

5.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究實(shí)施模式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究、實(shí)踐、構(gòu)想、思維計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)良好之目的[5]。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝知識(shí)中，教師運(yùn)用探究性教學(xué)小組合作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，使學(xué)生知曉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成部分和要素，以此為學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的制作奠定基礎(chǔ)，就是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，教師提出相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相互合作，使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身主體性，與小組成員一同思考分析計(jì)算機(jī)知識(shí)，在學(xué)生相互促進(jìn)，相互合作中，知曉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如何組成，最后教師提供實(shí)踐平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，使學(xué)生在其中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力，這樣促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息，進(jìn)而達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)良好實(shí)施模式。

5.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例實(shí)施模式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，案例教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，認(rèn)知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息，例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，軟件系統(tǒng)知識(shí)中，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先為學(xué)生傳遞計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，讓學(xué)生知曉計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)如何制作以及如何運(yùn)用的信息，比如教師選取崗位軟件系統(tǒng)的制作案例，讓學(xué)生仿照案例，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)全面了解，最后為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件制作，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)案例的基礎(chǔ)上融入自身的創(chuàng)意，推進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)良好的運(yùn)用到其中，以此構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)實(shí)施體系。

6 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略及案例的有效性實(shí)施，為傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施模式帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體制，發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，打造良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與到其中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)以新的教學(xué)觀念、教學(xué)思維為基礎(chǔ)，立足于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施模式，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活、有效掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息，進(jìn)而凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心的價(jià)值性。

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