林梅燕 達新宇

摘要：據調查，未來社會發(fā)展的特點主要是現有工作逐漸消失，未來新工作興起等問題，因此培養(yǎng)學生建立一輩子問題自解的能力來適應未來發(fā)展趨勢才是主要的培養(yǎng)目標。針對如何解決當代大學生學習存在的問題，就“模電”這門課提出了教育的新思維和新方法。通過制作視頻、培訓“電梯短講”、關注學生亮點、自己設計課程題目、學習內容實際化及課堂設計游戲環(huán)節(jié)等方法，自適應學生不同的學習速度，提高成就感，促進學生自主學習的動力，從而提高學生對未來的競爭力。

關鍵詞：未來;教育;模電;新思維;新方法

中圖分類號? （TN710）? ? ? 文獻標識碼? A

文章編號：1009-3044（2021）08-0122-02

Abstract：According to the survey， the characteristics of the future social development mainly include the gradual disappearance of existing jobs and the rise of new jobs in the future. Therefore， it is the main training goal to train students to build a lifelong self-solving ability to adapt to the future development trend. Aiming at how to solve the problems existing in the study of contemporary college students， this paper puts forward new thinking and new methods of education on the course of Analog Electronic Circuit. By making videos， training "elevator short lecture"， paying attention to students' highlights， designing course topics， practical learning content and designing games in class， we can adapt to students' different learning speed， improve their sense of achievement， promote their motivation for independent learning， and improve their competitiveness in the future.

Key words：the future;education;analog electronic circuit;new thinking;new methods

1 當代教育的最大挑戰(zhàn)

當代社會對教育的錯誤觀念盲目地追隨，大多數父母存在的普遍觀念就是孩子要多多補課，各方面都要學習好，將來不會落后于其他同學，考上好大學就能找份好工作，然后就能改變命運。但是據牛津大學調查報告顯示，未來20年，有47%的工作要消失[1]，如果只是根據現有的某個具體的工作來培養(yǎng)學生的話，那么未來這些學生將面臨嚴峻的失業(yè)困境[2]。而且英國勞動部指出，未來有65%的工作還沒被發(fā)明[3-4]，因此如何利用知識解決新的問題才是當務之急。

因此面對快速變化的社會，幫助學生建立一輩子問題自解的能力比接收知識來得重要，如果僅憑現有知識是應付不了未來的問題。所以培養(yǎng)學生能力比授予學生知識更重要。

2 目前大學生學習現狀存在的問題

面對未來20年的激烈的社會競爭，如何培養(yǎng)學生的自解能力才是最重要的，但從目前大學生學習現狀來看，主要存在以下幾個問題。

（1）傳統(tǒng)的口述式教學，30%的學生都認為上課是浪費時間，不懂今天上課的內容[5]。為了確保讓95%的學生都能夠接受今天內容，強迫學生群體同步學習，就會多次重復已講內容，但這樣對接受能力好的的學生來講是浪費時間，學到后面都會分心，如果不重復內容，對接受能力差點學生來講不能立馬就接受內容，這部分學生就學不會。所以強迫不同層次群體同步學習勢必會造成這種矛盾。

（2）學習動機差，選課的時候往往抱著混學分和順利畢業(yè)的心態(tài)，不是真正想學而選的，往往這樣在上課的時候都是得過且過，不認真學習。如果這門課程期末只是考察，那么學生幾乎不投入時間讀這門課。

（3）學習習慣差，布置的作業(yè)都是等到最后一個晚上開始做，之前學的內容不怎么記得了，時間又緊促，最后大部分學生選擇抄作業(yè)，所以現在作業(yè)都是一樣的?？荚嚂r候，都是快考試了才開始復習，臨時抱佛腳，只攻即將考試的那門課。最后考試的時候都是拆東墻補西墻。而老師則是花上多年的教學經驗總結課程內容，把學習內容嚼爛了喂給學生，希望他們容易接受，但是這樣結果往往培養(yǎng)了學生不主動動腦分析問題的習慣。

（4）大部分學生，無論成績高低，這門課學完，到了下學期這門課的知識點都快忘光了，對于后續(xù)的課程的學習都是懵懵懂懂的，甚至對本專業(yè)課程的學習失去了信心。

以上現象造成的結果就是，學生學習不到真正的技能與知識，培養(yǎng)出來的學生是對老師沒感激，對自己沒自信，對未來沒能力。

3 解決問題

（1）制作授課視頻，學生可根據學習的情況自行重復播放視頻內容。這樣就可以解決學生學習程度不同與相同教學時間相矛盾問題。

（2）通過“電梯短講”培訓，通過訓練學生的面向公眾的講話，提高學習的成就感，促使學生進步[6]。舉例，布置學生做簡報，可以邀請一些小學生做評委給他們的簡報打分，自然哪個簡報做得通俗易懂、生動有趣會獲得大部分小學生的青睞。因此以針對的項目的實際對象而定，以實際對象為判斷標準，更能公正公平的評價學生，提高學習的成就感，促使學生進步。

（3）關于模電這門課，安排加入一個電子設計制作，類型不限，3人一組，上臺演講，臺下學生打分，滿分10分，每人10分的組數不得超過3組。

（4）學習內容與現實社會相結合，讓學生感受到自己學習的內容與現實是息息相關的，這樣增強學習的目的性，提高學生學習興趣。例如，針對模電授課，開學初安排學生2周時間去完成關于“電子技術在目前社會的應用及未來的發(fā)展，以實物為主，并介紹實物的功能特點”的報告，這樣提高學生對本課程的認識和興趣。學期末布置學生自學完成某個實物，例如光控小夜燈、擴音器等小制作，深化對本課程的認識。給個實際的電路，測量出來的數值有問題，布置作業(yè)讓學生思考原因。

（5）不要為了上戰(zhàn)場而給學生準備，給學生灌輸各種不同的知識，這樣對學生來說不懂用來干什么的及解決什么問題，這樣很容易失去學習興趣。應該隨時上戰(zhàn)場，把自己準備好，例如大一、大二的時候，就可以給具體項目做，給個具體的任務，或給學生設計小制作，這樣學生就會清楚自己缺什么，如何學習，怎么應用。例如，基本放大電路那章內容，在剛開始講課時，布置學生去設計一個放大電路，要求電壓放大倍數在100倍，β為80時，這樣在學生不知道這些理論知識的基礎上，在設計過程中會提出了很多關于放大電路的問題，這樣之后等我再講授這部分內容的時候就會認真聽了。

（6）以學生為中心，認識學生，關注學生亮點，了解學生，不把學生當過客，這樣老師同樣也會得到學生的尊重，上課時注意力會更集中。例如，開學初上臺介紹老師自己的亮點和過往的糗事，平時課間與學生聊天，知道他們興趣的，投其所好，讓學生接近你，但課堂還是要遵守原則，做上課應該做的事。

（7）讓學生根據我們的要求自己去設計一個題目并給出答案，或將作業(yè)與游戲相結合，最后題目和給出答案，由學生互評分時，這樣就可以避免學生作業(yè)抄襲，因為題目不一樣，做得不好，在同學面前也沒面子，自然的學生就會放棄抄襲。同時老師也可以從其中獲得新的想法。例如，期末復習時，期末考出題由學生找題目和答案，最后匯總學委，題型多樣化，最后由各自出題學生上臺解答，由于期末考的刺激，臺上學生可以把題目高通透，臺下會更加認真的聽講題目的分析。

（8）課堂設計游戲環(huán)節(jié)，利用平時課堂表現獲得的積分換取期末總成績的平時分。例如，平時提問，回答正確多少積分，上臺匯報多少積分，完成設計多少積分等。

4模電課堂實例

介紹放大電路的組成原則章節(jié)時，課本以文字介紹說明，對剛接觸專業(yè)知識的學生來講理解起來有困難，不知道應用在哪且也不懂的應用，這樣很快就會失去興趣。本文結合以上觀點，提出結合實際案例，通過學生自己設計的電路板如圖1所示，引起學生共性，由電路板引入本節(jié)內容。接著導入趣味的點，如圖2所示，過年時微信群里發(fā)的祝福的圖片-錢放大，引起學生興趣，與學生共同探索發(fā)財之旅，但發(fā)財的關鍵是中間的放大電路，通過設問：是否能夠放大？通過仿真形象體現該電路不能放大，那什么樣的電路才具有放大作用，從而引出放大電路的組成原則，利用組成原則解答圖2的疑問，這樣一問一答構成閉環(huán)環(huán)節(jié)，讓學生懂得該知識點應用在哪并如何應用該知識點解答問題，同時將知識點進行擴展-修改電路圖，學習電路課程時，學生的最大難點之一就在于如何修改電路，這也是實踐動手能力提高的關鍵點，那如何修改呢？在解題過程植入廣告詞“哪里不會改哪里”，如圖3所示，避免學生學過就忘的現象，同時再次通過仿真修改后的電路圖-能夠成功放大電路，有電路成果，不會讓學生覺得學習這個知識點是沒有用處的，從而提高學生學習的自信心和成就感。本次課程參加學校講課比賽曾獲得過“一等獎”。

5總結

在人工智能時代，更新?lián)Q代速度迅速年代，如何在枯燥的課程中傳授學生知識并建立一輩子問題自解的能力，就“模電”這門課提出了未來教育的新思維和新方法。提出制作視頻、培訓“電梯短講”、關注學生亮點、自己設計課程題目、學習內容實際化及課堂設計游戲環(huán)節(jié)等方法，自適應學生不同的學習速度，提高成就感，促進學生自主學習的動力，從而提高學生對未來的競爭力。

參考文獻：

[1] 阿杰伊·阿格拉沃爾，喬舒亞·甘斯，阿維·戈德法布，等.人工智能會終結就業(yè)嗎？[J].大數據時代，2019（2）：44-49.

[2] 劉馨蔚.人工智能影響你的就業(yè)前景嗎？[J].中國對外貿易，2018（12）：57-59.

[3] 馬曄風，陳煜波，吳邦剛.人工智能對中國就業(yè)生態(tài)的影響[J].信息化建設，2019（12）：50-52.

[4] 馬繼遷.借助人工智能拓展就業(yè)新空間[J].群眾，2020（4）：14-15.

[5] 胡咚.當代大學生人生價值觀教育創(chuàng)新研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[6] 葉丙成.《為未來而教——葉丙成的BTS教育新思維》[J].中國大學教學，2019（4）：98.

【通聯(lián)編輯：光文玲】