馮冬梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要想幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的群文閱讀能力，可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用交互式電子白板的功能，為小學(xué)學(xué)生群文閱讀創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，可以讓閱讀中出現(xiàn)的難以理解的課文形象化。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀能力時(shí)巧用交互式電子白板可以帶領(lǐng)學(xué)生輕松突破群文閱讀中的難點(diǎn)，真正讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人機(jī)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與群文閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的群文閱讀練習(xí)呈現(xiàn)方式，高效率地推動(dòng)小學(xué)生群文閱讀能力的生成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 交互式電子白板? 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀

【課題項(xiàng)目】課題名稱：《利用交互式電子白板提高小學(xué)生群文閱讀的實(shí)用性策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHB1344。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0059-03

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中合理地使用電子白板能推動(dòng)小學(xué)群文閱讀技巧的傳授，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，由幼兒園到小學(xué)是孩子們語(yǔ)言上的一個(gè)飛躍過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，閱讀成為了小學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。作為一名教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該合理利用現(xiàn)代化技術(shù)，采用交互式白板帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，以便能夠提高教學(xué)效率。而對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)生能夠認(rèn)真跟隨老師的講課腳步，認(rèn)真聽老師對(duì)于例文的講解，這就會(huì)讓學(xué)生從浩瀚的知識(shí)海洋中脫離出來(lái)。學(xué)生會(huì)學(xué)到精華中的精華，而不是盲目的學(xué)習(xí)。

一、關(guān)于交互式電子白板的含義探討

交互式電子白板是一種教師授課使用的工具。教師利用交互式電子白板與電腦進(jìn)行信息通訊，連接電子白板到即將授課使用的多媒體計(jì)算機(jī)，并利用投影儀將計(jì)算機(jī)上即將授課的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上，在特定的計(jì)算機(jī)程序的支持下，教師可以運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師巧用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)興趣的探討

對(duì)語(yǔ)文的興趣對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的老師。學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣越濃厚且積極性越高，小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就越好。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須高效掌握交互式電子白板的獨(dú)有的功能及其技巧，在小學(xué)語(yǔ)文授課的過(guò)程中設(shè)計(jì)出多種多樣且豐富多彩的語(yǔ)文課堂情景和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愈發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的注意力。例如，唐山市古冶區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在講授部編版人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的時(shí)候，就巧妙利用交互式電子白板，展示本課要講授的關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)交互式電子白板播放的內(nèi)容進(jìn)行模仿朗讀《月光曲》活動(dòng)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地模仿課本中貝多芬和窮兄妹的說(shuō)話語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速等，同時(shí)也能夠讓學(xué)生可以更好地把握《月光曲》這一課所包含的情感。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要利用交互式白板，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文群文閱讀的好奇感，向?qū)W生展示關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中各式各樣知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的直觀形象、充滿趣味性的能夠讓學(xué)生輕松理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的畫面從而吸引學(xué)生對(duì)于小學(xué)知識(shí)的注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要巧用交互式電子白板營(yíng)造一種輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐步進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)的佳境，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多種知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀的授課課堂上運(yùn)用交互式電子白板授課這種開放、靈活的授課方式，客觀上講能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀知識(shí)的思維的拓展，讓學(xué)生能在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上與小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行更為激烈的思維碰撞與語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想的交流，在與同學(xué)關(guān)于語(yǔ)文的合作、探究中建構(gòu)豐富且完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、群文閱讀中借助交互式電子白板的作用

1.幫助學(xué)生語(yǔ)言的積累

學(xué)生要想合理地利用所讀過(guò)的文章，就必須自己在課下多讀一些課外讀物，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)生積累的知識(shí)越豐富，這樣閱讀才會(huì)有意義。閱讀的積累內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：第一方面是注重素材積累，一般在閱讀的過(guò)程中要積累緊貼我們實(shí)際生活的素材，教師可以利用交互式白板觀察身邊的事物，并且多閱讀大量的課外讀物;二是多進(jìn)行語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言積累是閱讀積累過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該利用交互式白板多學(xué)學(xué)優(yōu)美句子的句子結(jié)構(gòu)，編構(gòu)出屬于自己的語(yǔ)句。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)、外閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分借助交互式電子白板具有極強(qiáng)的動(dòng)畫、視頻暫?？刂七@些功能開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中把課前準(zhǔn)備好的閱讀資源保存在交互式電子白板資源庫(kù)中，根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，調(diào)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或者是課外的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助交互式電子白板多方位的展現(xiàn)講授的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析、思考對(duì)要閱讀的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象閱讀思維的發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)重在理解，身為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生推薦一些合適的課外讀物，盡量保證課外讀物與文本的銜接性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀原著，在原著中理解人物關(guān)系脈絡(luò)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能開闊視野，積累語(yǔ)言等知識(shí)。很多課外閱讀都是獨(dú)立的，和課本內(nèi)容聯(lián)系比較少，所以學(xué)生沒有興趣花太多時(shí)間去閱讀，從而忽視了課外閱讀的重要性。針對(duì)這種情況，可以將與課文內(nèi)容有關(guān)的課外讀物作為學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。同時(shí)，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)課文中設(shè)計(jì)的人物有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，更加深刻的領(lǐng)悟文章。

四、巧用交互式電子白板，提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)效性的措施

1.借助媒體，激趣導(dǎo)入

學(xué)生的思維通常以形象思維為主，抽象思維能力一般相對(duì)較差。針對(duì)這一特點(diǎn)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，借用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的有趣的圖像和視頻變抽象為形象。多媒體技術(shù)有很好的輔助小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用，幫助小學(xué)生對(duì)直觀形象進(jìn)行理解和掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣。教師要想做好小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以借助交互式電子白板系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以大幅提升教學(xué)效果。由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和其他的學(xué)科之間有著非常大的差異性，小學(xué)語(yǔ)文教師在群文閱讀課程開展過(guò)程當(dāng)中，不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而巧用交互式電子白板的方式是一種高效的課堂導(dǎo)入模式，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的群文閱讀教學(xué)氛圍。通過(guò)交互式電子白板的放映，能夠更好地展現(xiàn)課文內(nèi)容及課文當(dāng)中的情感，不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于群文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，所以作為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的群文閱讀工作開展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)多利用交互式電子白板系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高自身的教學(xué)效果，引領(lǐng)學(xué)生更為有效地建立對(duì)群文閱讀的興趣。在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用交互式電子白板的多媒體資源進(jìn)行觀察，能夠有效建立起學(xué)生對(duì)于群文閱讀的參與興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用交互式白板展示，能夠有效減少學(xué)生對(duì)于群文閱讀新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到群文閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生更為有效的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓他們的主動(dòng)性不斷高漲。

2.體現(xiàn)教師自主設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課堂中，教師應(yīng)掌握高效的教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至為關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)教學(xué)有效性，直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。所以，教師可以巧用交互式電子白板的教學(xué)方式，有效提高語(yǔ)文課堂中群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體課件大多只具有簡(jiǎn)單的演示功能，教師運(yùn)用動(dòng)畫軟件制成教學(xué)課件，這樣簡(jiǎn)易的課件內(nèi)容單調(diào)沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在演示中無(wú)法有效地參與，同時(shí)，對(duì)于思維發(fā)散題型老師的精心設(shè)計(jì)也不易表現(xiàn)出來(lái)，更不要說(shuō)用于解決那些群文閱讀課堂突發(fā)性的問題。然而，小學(xué)語(yǔ)文老師采用先進(jìn)的希沃白板技術(shù)制作的教學(xué)課件，就可以在白板上親自進(jìn)行操作，隨時(shí)地標(biāo)注并畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生可以同老師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)地修改學(xué)生的問題，真正發(fā)揮起希沃白板技術(shù)的先進(jìn)性，從而也使學(xué)生更加自主地喜歡閱讀學(xué)習(xí)，增加老師在課堂上的發(fā)揮空間，擺脫課件的約束，可隨學(xué)生對(duì)于課文的理解與掌握，以學(xué)生為主體隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，希沃電子白板能體現(xiàn)老師自主設(shè)計(jì)的意志，能為群文閱讀課堂互動(dòng)提供技術(shù)和方便，能促進(jìn)師生間、生生間的課堂互動(dòng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

3.再現(xiàn)課文部分精美畫面和聲音，讓學(xué)生身臨其境

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地講解課文中所描述的人和實(shí)物，教師還需要借助圖形圖像等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的群文閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字還原成生活當(dāng)中生動(dòng)形象的圖景形式讓學(xué)生加以感受，通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)是為了讓圖形圖像起到喚醒學(xué)生群文閱讀感知力的效果，并且給學(xué)生創(chuàng)造出新的群文閱讀學(xué)習(xí)方式，從而豐富他們的情感體驗(yàn)。教師首先可以利用交互式白板教學(xué)為群文閱讀的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合的情境，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)造用語(yǔ)言是難以表達(dá)的，而利用交互式白板就可以把課文部分的精美動(dòng)畫和聲音放出，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的見聞和經(jīng)歷是非常有限的，要想讓學(xué)生能夠完全理解閱讀中的含義，就必須要采取生動(dòng)形象的方式進(jìn)行教學(xué)，那么交互式電子白板教學(xué)就給學(xué)生更好的體會(huì)情景提供了便利，教師可以在每一節(jié)群文閱讀課的教學(xué)之前，給學(xué)生展示出與課文有關(guān)的畫面，這樣就能給學(xué)生足夠多的想象空間進(jìn)行想象和體會(huì)，讓學(xué)生聲臨其境地投入到語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師群文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂，這有助于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀實(shí)際學(xué)習(xí)效果的更高層次的提升。希望本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課實(shí)效性的提高有所貢獻(xiàn)。

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