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摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展，從素質(zhì)教育的普及到現(xiàn)在的雙減政策，不斷以正確的教學(xué)方向和學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行改善和調(diào)整，我國(guó)是應(yīng)試制度，存在一定的弊端，現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍心切，都希望在孩子能在學(xué)業(yè)上有所成就，從小學(xué)階段就開(kāi)始給學(xué)生施加壓力，但教育的初衷和本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是以考試為目的，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)和熏陶。本文從雙減政策的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放式課堂;教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)不僅是教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為主體的教學(xué)需求，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，精髓在與溝通和交流，如果依照單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。開(kāi)放式課堂模式正是基于這樣的需求而創(chuàng)設(shè)的比較實(shí)用的教學(xué)模式，在雙減政策下發(fā)后，結(jié)合政策理念創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)模式，對(duì)于拓展學(xué)生的學(xué)科視野和幫助學(xué)生積累學(xué)科素材具有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雙減政策的下發(fā)是教育過(guò)程中的必要過(guò)程，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，尤其是小學(xué)生，心理承受能力不佳，教師在學(xué)科教學(xué)中要注意打造高效課堂，以期達(dá)到事半功倍的效果，本著“減量不減質(zhì)”的雙減理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中仍舊有一部分教師沒(méi)有理解雙減政策的內(nèi)在含義，出現(xiàn)課堂教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，還有一部分教師雖然有意識(shí)的改善課堂教學(xué)模式，但沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，對(duì)于教學(xué)工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，小學(xué)語(yǔ)文是需要長(zhǎng)久積累的學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。還有一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想比較封閉，不利于學(xué)生學(xué)科視野的拓展，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面結(jié)合問(wèn)題給出相應(yīng)策略。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂教學(xué)模式有效途徑

1.營(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境。開(kāi)放性教學(xué)是基于課本知識(shí)和課堂講解上的內(nèi)容進(jìn)行的拓展教學(xué)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，小學(xué)生的思維比較活躍，教師可以利用這一特征進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是很重要的，就如同孟母三遷的典故一樣，良好的教學(xué)環(huán)境在潛意識(shí)里會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科的理解更深入，所以教師應(yīng)該在教學(xué)模式上有所改善和創(chuàng)新，例如多舉辦一些相關(guān)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些朗誦比賽并幫助學(xué)生自行組織舉辦，在這些活動(dòng)舉辦的過(guò)程中，學(xué)生之間展開(kāi)討論，既是思想的交流也是具體知識(shí)內(nèi)容的切磋，同時(shí)教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力不僅僅局限于課堂所學(xué)，而是有廣闊的空間和平臺(tái)。

2.在情感和內(nèi)容上開(kāi)放性教學(xué)。教師在備課時(shí)應(yīng)該注意將一些能夠引起學(xué)生熱情和興趣的因素融到課堂教學(xué)中，例如學(xué)生感興趣的流行小說(shuō)和生僻字，偏重于文化教育方面，因?yàn)橄矚g，所以關(guān)注，所以精研，學(xué)生自然的就有自主性的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合小說(shuō)可以將歷史背景和一些小故事講給學(xué)生聽(tīng)，目的就是為了延伸課本之外的知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的博大精深。同時(shí)開(kāi)放性教學(xué)的目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)科自學(xué)能力，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，區(qū)別于數(shù)理化等理科學(xué)科，除了一些必要的字詞基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文題目的答案并不是唯一性的，而是給學(xué)生留有較強(qiáng)的想象空間，教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在打好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中加入更多的課外趣味元素，尤其是學(xué)生感興趣的一些流行小說(shuō)。除了課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)設(shè)，課后作業(yè)的布置也是極為重要的，課后作業(yè)的布置目的是為了留給學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生主觀(guān)上獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)非常適合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，一方面是由于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的共性特征，更重要的是與新課改政策所要求的的拓展學(xué)科視野的理念相吻合，是具有實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。

3.個(gè)性化作業(yè)布置。雙減政策其中重要內(nèi)容就是減少學(xué)生課后作業(yè)壓力，過(guò)多的課后作業(yè)不一定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，融進(jìn)課外拓展，優(yōu)化學(xué)生課后作業(yè)，在減量不降質(zhì)的前提下，盡可能的對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科習(xí)慣有目的性的布置作業(yè)。例如在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》一文中，課文主要描述了等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，作者通過(guò)場(chǎng)景描繪抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)親情的眷戀，結(jié)合文章教師可以布置不同難度的課后作業(yè)，例如文章中作者主要表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和母親怎樣的感情？這是比較基礎(chǔ)的閱讀理解題目，而對(duì)于文中人、物、情、景的描繪和巧妙的關(guān)聯(lián)，包括作者如何用樸實(shí)的文字及簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，表達(dá)出真摯強(qiáng)烈的情感。這需要教師根據(jù)學(xué)生不同語(yǔ)文的水平進(jìn)行差異化作業(yè)布置，只有這樣才能真正迎合雙減政策，本著優(yōu)化課后作業(yè)的初衷進(jìn)行的教學(xué)改善。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的意義。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)施轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂，賦予了課堂獨(dú)特的活力與魅力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠感受到“寓教于樂(lè)”課程設(shè)計(jì)理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)提升了學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文認(rèn)知，從宏觀(guān)角度對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展起到了促進(jìn)作用，從實(shí)際課堂教學(xué)角度，深化了教學(xué)任務(wù)和目的，在以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念下，教師通過(guò)對(duì)課堂模式的有效創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂模式的重要意義不僅是由于素質(zhì)教育的要求，更是迎合新課改政策的必要任務(wù)，新課改下的各個(gè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容和模式上都有所改善和優(yōu)化，而小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的有效創(chuàng)設(shè)更兼顧了學(xué)科教學(xué)和德育的雙重需求。同時(shí)由于教育的靠不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在時(shí)刻變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們必須緊跟新課改趨勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，努力解決教學(xué)矛盾，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良性發(fā)展，只有這樣才能妥善落實(shí)新課改政策的各項(xiàng)要求，在新課改新教育的道路上平穩(wěn)前行，培育出更多身心健康全面發(fā)展的學(xué)生。

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