劉韻濤

【摘要】作者通過多年的國內(nèi)外求學(xué)及演出經(jīng)歷，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提出聲樂初學(xué)者在學(xué)習(xí)聲樂演唱的初期，其聲部劃分的鑒定并不存在普遍必要性的觀點(diǎn)。本文將分析常規(guī)判斷聲部劃分的方法，揭示其各種缺陷和漏洞，并列舉國外教學(xué)的不同的操作方式。以此證明對(duì)于聲樂初學(xué)者在聲樂學(xué)習(xí)的初期，首先不進(jìn)行聲部劃分與鑒定，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是存在更多有利和積極的因素。

【關(guān)鍵詞】初學(xué)者;聲部劃分;鑒定

一直以來，國內(nèi)絕大部分的聲樂教師長(zhǎng)期都秉持著先給學(xué)生進(jìn)行聲部劃分和鑒定后，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練這樣一個(gè)教學(xué)習(xí)慣。他們幾乎都一致的認(rèn)為，必須先要明確好學(xué)生的聲部而再進(jìn)行訓(xùn)練是最為科學(xué)的方法。甚至覺得，沒有明確聲部就沒辦法進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，這非常容易走進(jìn)一個(gè)思維的牢籠里。作為一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教師，思想和視野應(yīng)該是開放性的。尤其在對(duì)待初學(xué)者的態(tài)度上，我們的注意力更應(yīng)該放在歌唱技巧本身。

不管是一般意義上的聲部劃分，還是歌劇表演中的角色聲部中。我們粗略的可分為女高音（soprano）、男高音（Tenore）、女中音（Mezzo-Soprano）、男中音（Baritono）、女低音（contralto很少見）、男低音（Basso）等聲部。聲音生理?xiàng)l件的不同構(gòu)成了聲部類型的不同。歌手各自不同類型的聲音條件構(gòu)成了不同類型的聲部。尤其在歌劇中，每首詠嘆調(diào)都是作曲家為某個(gè)特定的角色而寫，而每個(gè)角色都屬于特定的聲部類型。作曲家在音樂創(chuàng)作的過程中，充分地考慮到了角色的聲部特征，因此每首詠嘆調(diào)的音樂都相當(dāng)具有針對(duì)性，有些曲目，甚至是作曲家專門為某位歌手而寫。而傳統(tǒng)的聲部劃分與鑒定，基本都嚴(yán)格的遵循著一種聲部的劃分體系。我總結(jié)了大致有以下幾點(diǎn)：

1.音色（Timbro）：音色能夠區(qū)別聲音與聲音之間的差別。聲音的音色具有決定歌手聲部的作用。厚而重，低而大是低聲部的特征。明亮高亢、靈活則是高聲部或者是花腔型歌手的特點(diǎn)。

2.音域（Tessitura e Gamma）：音域一般分為應(yīng)用音域與技巧性音域。應(yīng)用音域指的是歌手最容易演唱的聲區(qū)。在這個(gè)區(qū)域，歌手可以輕松地使每個(gè)聲音漂亮地流動(dòng)。應(yīng)用音域一般被認(rèn)為是決定聲部的重要因素。一般歌手的應(yīng)用音域越高其聲部就越高，反之則越低。而技巧性音域是指歌手所具有的技巧性歌唱聲音所能達(dá)到的音樂區(qū)域。在眾多因素中，技巧性音域?qū)τ诼暡縿澐志哂嘘P(guān)鍵作用。同時(shí)也是作曲家制定歌劇角色的重要參考。

3.換聲點(diǎn)（Passaggio）：一般情況下，在歌唱音域中，換聲點(diǎn)出現(xiàn)在2-3個(gè)半音之間。是指歌手在一個(gè)聲區(qū)換向另一個(gè)聲區(qū)的時(shí)候，所要跨越聲區(qū)之間的幾個(gè)臨界點(diǎn)的音。換聲點(diǎn)也被稱為聲音的“破裂點(diǎn)”。因?yàn)樵趽Q聲點(diǎn)上聲音非常容易破裂，歌手會(huì)覺得非常不舒服，特別是很難保持延續(xù)和平穩(wěn)的聲音質(zhì)量。不同的換聲點(diǎn)是決定不同聲部的重要依據(jù)。

4.型號(hào)和共鳴（Dimensione e Risonanza）型號(hào)和共鳴是針對(duì)音量而言，但不是指聲音物理屬性上的絕對(duì)大小，而是指聲音對(duì)劇場(chǎng)的震響效果和對(duì)樂隊(duì)的穿透力。

5.聲音性格（Vocale personaggio）是指歌手的聲音所具備的個(gè)性特征，它能使歌手創(chuàng)造出獨(dú)特的人物形象和角色的個(gè)性特征。同時(shí)，聲音性格也是決定聲部的重要因素。有些聲音所具有的獨(dú)特性代表了不同的性格人物。

6.科技手段（Scientifica tecnologia）是指通過當(dāng)今先進(jìn)的科技器材或手段，精確地了解與識(shí)別人體主要發(fā)聲器官的特性與類別，以此來鑒定聲部。比如，通過可視的喉鏡深入到口腔內(nèi)部，精確地測(cè)量出聲帶的長(zhǎng)度與厚度、喉腔的長(zhǎng)度與大小，以及會(huì)厭的類別形態(tài)。得出各種參數(shù)后以此進(jìn)行綜合的判定。

雖然以上這些都是聲部劃分與鑒定的常用手段，但在我大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常能感受到，它們都分別存在著各種各樣缺陷與漏洞。下面我會(huì)一一進(jìn)行解析與說明。首先是音色，如果單憑一個(gè)初學(xué)者當(dāng)前所發(fā)出來的音色來進(jìn)行判斷，這無疑是十分不科學(xué)和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因?yàn)檫@將受其聲帶年齡與發(fā)聲技巧的限制，而無法讓其真正屬于他們自己的音色呈現(xiàn)出來。比如學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段正處于變聲期前后，在無法確定學(xué)生是否已經(jīng)結(jié)束變聲的前提下就貿(mào)然給出判斷，這多半是不準(zhǔn)確的。又或者學(xué)生本身處在一種錯(cuò)誤的聲音審美觀念下，他所發(fā)出的音色也不可能是一個(gè)準(zhǔn)確的音色。

第二種方法是通過音域來判定。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，一般情況下音域都是極為有限的。就算是比較基礎(chǔ)的應(yīng)用音域，絕大部分人都很難一開始就能擁有接近兩個(gè)八度的完整音域。而且最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：由于受發(fā)聲技巧的限制，音域的最高音區(qū)與最低音區(qū)兩端的靈活性很難顯現(xiàn)，這就更難進(jìn)行判斷了。還需指出一點(diǎn)的是：技巧性音域是通過特定的發(fā)聲訓(xùn)練方法拓展而來的。所以常常可以看到有很多中低音聲部的歌手通過有效的訓(xùn)練，可以唱出超過自己既定音域很多的音高，所以也無法完全依賴這種方法進(jìn)行鑒定。

第三種方法則是最多老師喜歡使用的方法——“找出換聲點(diǎn)”。所謂的找出換聲點(diǎn)，就是通過音階練習(xí)找出各個(gè)不同聲部換聲時(shí)所出現(xiàn)的“破裂點(diǎn)”來進(jìn)行聲部的劃分。這個(gè)鑒定方法可以說是最接近于合理和有效的方法，但仍然存在著不穩(wěn)定性。其原因仍然是由于發(fā)聲技巧的不成熟導(dǎo)致的。因?yàn)槌鯇W(xué)者由于在學(xué)習(xí)的初期，沒能很好的掌握正確的發(fā)聲技巧，導(dǎo)致其在全音域發(fā)聲的整個(gè)過程中過多的出現(xiàn)破裂點(diǎn)，以致于打亂了正確破裂點(diǎn)出現(xiàn)的順序。使得老師很難準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷。比如一個(gè)男高音的換聲點(diǎn)一般是在小字二組的升F這個(gè)音上。但由于他的發(fā)聲技巧使用不當(dāng)，有可能在降E左右的位置上就已經(jīng)出現(xiàn)了破裂的痕跡。這就大大迷惑了老師的正確判斷。

接下來說一下聲部型號(hào)和共鳴，以及聲音性格。眾所周知型號(hào)和共鳴是針對(duì)音量而言的。不管是通過聲音的絕對(duì)音量還是劇場(chǎng)穿透力。單純的利用這些物理和聽覺效果來進(jìn)行判斷，無疑是沒有把握的。比如當(dāng)前是一個(gè)腔體偏大的高音歌手，由于他有很強(qiáng)很渾厚的胸聲，并且具有相當(dāng)高的聲音密度。此時(shí)我們就很容易會(huì)因?yàn)橐罁?jù)聲部型號(hào)和共鳴的特點(diǎn)把他誤判為一個(gè)中音歌手。還有就是關(guān)于聲音性格。其實(shí)在絕大部分的初學(xué)者當(dāng)中，是不具備聲音的性格特性的。因?yàn)橐粋€(gè)歌手的聲音性格特性的顯現(xiàn)，必須要通過長(zhǎng)年累月的聲音訓(xùn)練和對(duì)角色人物的理才能慢慢呈現(xiàn)出來。而絕對(duì)不屬于先天條件性的聲部特征。

最后是通過科技手段來進(jìn)行聲部劃分及鑒定。這個(gè)方法也是近幾年隨著科技的日新月異而比較流行的一種判定方法。上文已經(jīng)提到過。一般情況下，嗓音專家是通過依靠科學(xué)儀器對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行精確的量度和識(shí)別。利用所測(cè)量出的數(shù)據(jù)來進(jìn)行聲部的劃分和鑒別。這個(gè)貌似非?？茖W(xué)的方法則依然存在著漏洞和判斷上的困難。原因是我們自身的發(fā)聲器官的生理性結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜和不可理喻的。它們通常都不是統(tǒng)一的配套生長(zhǎng)而成。比如說，一個(gè)歌手的發(fā)聲器官的組合可能是一條屬于高聲部的聲帶，配一個(gè)低聲部的長(zhǎng)而寬的腔體，然后同時(shí)又擁有一個(gè)善于發(fā)低音的大葉狀的會(huì)厭。它們的生理性組合往往是打亂的。而且這種判斷的方式還脫離了聲音本身。所以就算是經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂領(lǐng)域的嗓音專家，都不敢肯定的對(duì)任何一個(gè)歌手進(jìn)行下定義的判斷。最多都是在數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上給出輔助性的建議?？梢娺@個(gè)方法也不能百分百的可行。

通過對(duì)所有常規(guī)聲部劃分與鑒定方法的一一剖析之后，我們可以得出一個(gè)基本的結(jié)論就是：根本沒有任何一種絕對(duì)有效的方法可以讓聲樂教師們?nèi)f無一失的對(duì)學(xué)生的聲部做出正確的判斷。而有人可能會(huì)說：那如果我們把所有的方法都同時(shí)使用，是不是就可以大大提高這個(gè)成功率呢？答案顯然是否定的。其實(shí)我們應(yīng)該可以看到的現(xiàn)狀是，影響了我們判斷的成功率都離不開一個(gè)最重要的因素。就是學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的初期，發(fā)聲技巧水平都普遍不高。想一想我們過往為什么都癡迷于先確定聲部再進(jìn)行訓(xùn)練。無非就是在先確定了聲部之后，可以按其聲部來布置相應(yīng)的曲目和練聲曲。這種做法其實(shí)對(duì)于教師本身的影響是不大的，但教師必須明白一點(diǎn)就是：所有聲部的發(fā)聲方法是一樣的，根本沒必要區(qū)別對(duì)待。其次，在學(xué)生如此低水平的發(fā)聲技巧面前，到底是聲部的劃分與鑒定重要，還是提高發(fā)聲技巧能力更為重要呢？所以與其說是要找出一個(gè)最有效的判斷方法，我覺得反而應(yīng)該是教師在教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該重新進(jìn)行思考和定位。事實(shí)上，在所有專業(yè)音樂領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)中，幾乎只有參加歌劇表演和歌唱比賽需要提前確定歌手的聲部。除此之外，在絕大部分的聲樂學(xué)習(xí)過程中，尤其對(duì)于初學(xué)者，根本沒有人或者機(jī)構(gòu)會(huì)硬性要求你提前交代自己屬于哪一個(gè)聲部。而且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中我們也可以常?？吹?，更改聲部是時(shí)有發(fā)生的事情。另一方面對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)他在學(xué)習(xí)的初期就知道了自己的聲部之后，而他自己也堅(jiān)定不移的認(rèn)為是屬于這個(gè)聲部的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)本能的往這個(gè)聲部的聲音特征上偏移。導(dǎo)致其常常會(huì)發(fā)出本不屬于他自己該有的音色，從而增加了教師教學(xué)的難度。參照國外音樂學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師往往在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，既不告訴他們是什么聲部，也只需要在學(xué)生最舒服的音區(qū)進(jìn)行打磨。使其唱得越來越舒服和自然，讓其真實(shí)的音色慢慢顯現(xiàn)。所以經(jīng)?？梢钥吹剿麄円粋€(gè)學(xué)生從低聲部的作品唱到高聲部的作品是常有的事。因?yàn)樵谒麄兊慕嵌?，學(xué)生當(dāng)前是什么聲部一點(diǎn)都不重要。而在國內(nèi)，不管是老師還是學(xué)生都很容易有一種歸類心態(tài)。也就是我本來屬于哪個(gè)聲部的歌手，又或者說大眾覺得我應(yīng)該是什么聲部的歌手，就只能演唱相對(duì)應(yīng)聲部的作品。否則如果當(dāng)前演唱跟自己目前聲部不一致的作品時(shí)，總是擔(dān)心別人說自己不屬于這個(gè)聲部的歌手而感到羞愧。最常見的狀況就是高聲部歌手唱低聲部作品時(shí)，常常會(huì)被人詬病為投機(jī)取巧的做法。其實(shí)在我的角度里，我認(rèn)為大可不必過于介意。像這種非常在意別人看法的思想一定要根除，不然就會(huì)大大掣肘了教師的正常教學(xué)安排和降低了學(xué)生進(jìn)步的效率。尤其是作為老師本身，首先就應(yīng)該要能明確意識(shí)到鍛煉的意義遠(yuǎn)比學(xué)生目前的現(xiàn)狀更為重要這一點(diǎn)。并同時(shí)要給與學(xué)生堅(jiān)定的信念，讓他明白聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程是怎么一步一步演變過來的。當(dāng)中我們需要通過運(yùn)用什么手段來順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生自己明確意識(shí)到這一點(diǎn)后，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到比較好的貫徹。

結(jié)論：

針對(duì)于聲樂初學(xué)者在學(xué)習(xí)聲樂的初始階段，聲部的劃分和鑒定并不是最重要且必要的步驟之一。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在如何盡快提高學(xué)生歌唱發(fā)聲水平這個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)發(fā)聲水平有所提高以后，屬于學(xué)生真正且自然的、具有其明顯聲部特征的音色才能呈現(xiàn)。此時(shí)再倚靠相應(yīng)的手段進(jìn)行聲部劃分和鑒定會(huì)更為科學(xué)和準(zhǔn)確。