冒亞云

【摘要】初中是學生身心發(fā)育的重要階段，具有明顯的過渡意義。初中學生的心智還不成熟，很多價值觀還在形成階段，這就需要班主任加以引導，幫助學生樹立正確的價值取向，陽光健康的心理特征。初中班主任的管理方法要恰當，要采取“軟管理”的方式，特別關(guān)注學生的心理健康，盡可能給予學生正確的指導，讓學生能夠全面、健康的成長，用“軟”手段，達到“硬”效果的管理，能夠讓正處在“叛逆期”的初中生平和的接受班主任的教誨，從而逐漸形成積極向上的陽光性格。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;管理;應(yīng)用

班主任在學生的成長階段扮演著非常重要的角色。初中班主任的班級管理工作，需要由班主任引導，班干部配合，基于學校規(guī)定和班級紀律開展，從而促進班級的管理工作，這種管理形式通常被稱作硬性管理體制，即“硬管理”。這種管理方式起到的效果只是暫時的，但是無法從根本上解決問題，因此，班主任在采取這種管理方式時，需要酌情而定，不要長期使用這種方式，以免造成適得其反的效果。采用“軟管理”方式，可以從根本上解決問題。班主任可以綜合“軟管理”和“硬管理”方式，讓兩者互相彌補不足，從而達到理想的管理效果。

一、初中學生的心理特點

初中生正值青春期，心理和生理發(fā)育特征比較明顯，尤其是在心理變化方面，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，學生的自我意識增長，但是還沒有形成社會性意識，這就導致兩者之間的不成比例的增長速度，導致自我矛盾的出現(xiàn)。初中生會覺得，自己已經(jīng)長大了，可以和成人相比了，所以，會更在意外在形象，注重外界的評價，但是，他們并不是真正的成熟[1]。在思想上，真是處在思想覺醒時期，還沒有形成正確的審美觀，容易盲目崇拜明星，喜歡將自己打扮成與自己年齡不符的形象。因此，在該年齡段的學生，會出現(xiàn)自我分化。在理想和現(xiàn)實中，激發(fā)自我約束和自我控制。第二，初中生生理發(fā)育也開始迅速覺醒，性發(fā)育速度快，但是性心理發(fā)展和身體發(fā)育沒有達到平衡，這就導致彼此之間的矛盾的出現(xiàn)。初中生在生理上發(fā)育明顯，因為身體的變化，學生的心理也會隨之改變。例如，會對異性產(chǎn)生好奇，希望得到異性的關(guān)注和認可。第三，初中生在情感方面已經(jīng)有一定的需求，但有些時候，這種需求不能對外展露。這種情感的變化，讓學生會產(chǎn)生心理的不安、忐忑，即希望能夠和人傾訴，又覺得難以啟齒，這種矛盾的心理，會導致學生在情緒方面的變化[2]。

二、“軟管理”在初中班主任管理中的作用

（一）了解尊重每一位學生

初中學生認為自己已經(jīng)長大，這時候他們希望得到外界的認可，他們的想法能夠被尊重。班主任作為學生的引領(lǐng)者，要時刻關(guān)注學生的心理變化，針對學生的心理特征，給予學生足夠的尊重，把他們放在和自己平等的位置上。對于學生之間存在的差異性問題，班主任要針對不同學生的個性和心理，采取不同形式的管理方式、不論班主任采用何種管理方式，都要基于尊重、平等的關(guān)系，要發(fā)自真心的關(guān)愛他們。班主任不能只關(guān)心學生的成績，還關(guān)注學生的生活和心理變化，當學生出現(xiàn)問題，班主任不能一味的批評，首先要了解清楚實際情況，然后進行客觀的分析，找到問題根源，進而站在學生的角度幫助他們[3]。作為一名合格的班主任，要讓學生得到全面、綜合的發(fā)展，挖掘出自身的潛力，不斷完善自己，從而促進身心的健康發(fā)展。

（二）促進師生之間的關(guān)系融洽

初中學生正是最難管理的時候，他們已經(jīng)開始有自己獨立的想法，個性特征也越來越明顯。另外，他們剛剛開始建立自己的價值觀，形成獨立的思想。所以，班主任在管理時，總會遇到各種困難，比如，學生不配合，比較叛逆，對待學習比較敷衍，無法找到合適的方法提升學習成績，因為一些原因?qū)е峦瑢W之間的關(guān)系比較緊張，班主任要注意到學生的每一個變化，與學生進行更多的交流，對他們多多鼓勵，與他們建立平等的朋友關(guān)系，進而學生就會主動和班主任談心。除了面對面的溝通，班主任還可以通過非面談的形式與學生溝通，比如微信、QQ、電子郵件等，這就避免了學生因為不好意思而隱瞞情況[4]?！败浌芾怼弊詈玫姆绞绞翘幚砗脦熒g的關(guān)系，促進師生關(guān)系良性發(fā)展。良好的師生關(guān)系能夠讓學生化被動為主動，班主任的管理也更加順暢，從而達到良好的管理效果。

三、“軟管理”在初中班主任管理中的應(yīng)用

（一）心理建設(shè)

心理建設(shè)是班級“軟管理”的重要內(nèi)容之一。初中學生是心理變化最快最明顯的時期，也是最需要心理指導的關(guān)鍵階段。他們的心智越來越成熟，同時，也會感到迷茫，這也是初中生成長道路上必須要經(jīng)歷的。這時候的學生，急需要有一個人能夠來引導他們，幫助他們，讓他們找到正確的方向。而班主任正是他們成長道路上的指路人。班主任要對學生進行心理和思想上的引導，培養(yǎng)他們堅強的意志，每當遇到挫折時，要具備堅強的心理承受力，從而促進學生心智的成熟，以及身心的健康發(fā)展。

班主任在日常班級管理中，心理建設(shè)包含了很多方面：思想品德教育、良好習慣養(yǎng)成教育、如何與外界更好的溝通、與父母溝通、與同學溝通、提高耐挫力教育、克服心理障礙教育等，這些都是心理建設(shè)的內(nèi)容。在開展心理建設(shè)管理時，班主任要有耐心和愛心，用真誠的態(tài)度幫助學生，要善于體察到學生的心理變化，與學生勤溝通，并且聯(lián)合學校和家長，形成教育管理的聯(lián)動平臺，全方位對學生進行心理建設(shè)管理[5]。

心理建設(shè)是一項長期且艱巨、細致又復雜的工作，它需要班主任不僅要有良好的心態(tài)，積極樂觀的性格，還要與時俱進、開拓創(chuàng)新、廣聞博覽，當學生遇到困難時，能夠幫助他們找到解決困難的方向。

（二）情緒管理

初中生對于自己情緒的掌控還很難控制，因此，需要班主任加以引導，讓學生學會自我調(diào)節(jié)情緒，從而實現(xiàn)情緒管理。班主任在情緒管理上，要掌握正確的方法。比如，當學生的情緒波動比較大，或者激動，或者消沉的時候，就不愿意接受任何的批評或者善意的提醒，對此，班主任要采取“軟管理”的方式，要避免和學生發(fā)生正面的沖突，始終保持平和的心態(tài)，溫柔的語氣和學生進行友好的溝通，對他們的情緒進行疏導，開解他們內(nèi)心的困惑。同時，還要創(chuàng)建良好的情感氛圍，這就會讓學生的情緒逐漸平復[6]。在平復學生情緒的過程中，班主任首先要管理住自己的情緒，如果遇到很難溝通的學生，要等到他們情緒穩(wěn)定的時候在溝通;班主任在面對情緒激動的學生時，要冷處理，先傾聽他們的述說，然后找到正確的處理辦法。沖動型的學生性格比較開朗，具有積極向上的特點，他們只是遇事不夠冷靜，只要情緒穩(wěn)定來下，班主任能夠耐心的傾聽他們的訴說，很快問題就會解決，也不會一直在內(nèi)心糾結(jié)。對于情緒低落的學生，班主任可以先從情入手，有情入理，幫助學生解決內(nèi)心的矛盾點。班主任在開解學生的時候，要少說大話、空話，少講大道理，要從學生的角度去看待問題，用安慰和親切的話語來提升他們的情緒。情緒容易低落的學生，他們的內(nèi)心往往是脆弱而敏感的，因此，班主任要多說鼓勵的話語，讓他們看到希望，堅信可以面對挫折或者壓力，并且能夠戰(zhàn)勝它們，師生可以共同探討，制定出切實可行的計劃。

情緒管理要以“以人為本”的理念作為前提，通過人性化的方式開展工作，因材施教。長久以往，就會發(fā)現(xiàn)班級中突發(fā)事件日益減少，學生狀態(tài)穩(wěn)定，能夠自我管理，與同學相處融洽，從而形成了良好的班級氛圍[7]。

（三）時間管理

現(xiàn)代初中生是在家長的極度保護和關(guān)愛下成長起來的，因此，他們的依賴性很強，對于日常事務(wù)的時間安排不及時，時間觀念普遍不強。所以，班主任要加強對學生的管理，管理內(nèi)容不僅僅是學習和勞動層面，還要因人而異對學生進行時間方面的管理。比如，對于上學愛遲到，寫作業(yè)經(jīng)常不能及時完成的學生，班主任要對他進行時間上的引導，讓學生對時間進行提前的計算和安排，比如，在上學的路上需要花費多少時間，再加入自己準備或者在路上遇到突發(fā)事情耽誤的時間，加以計算，然后提前出門;對于作業(yè)，一定要放在玩樂之前完成，不能拖延到最后。對于比較難或者自己薄弱的科目，要盡量在學校完成，如果遇到學習上的困難，可以向老師或者同學請教;在家學習要先復習再完成作業(yè)，并且提前預習第二天的學習內(nèi)容[8]。在對學生進行時間管理時，班主任也要對班級進行有效的時間管理，合理安排教學時間，讓學生能夠勞逸結(jié)合的接受學習安排。有效的時間管理，可以解決很多實際困難，提高時間的利用率。在班主任長期引導下，學生慢慢學會掌控時間，從而合理安排好學習和休息的時間。

（四）凝聚力管理

很多學生聚集在一個班集體里，就會產(chǎn)生各種聯(lián)系，進而形成集體意識。在整個班集體中，學生和班主任是一個整體，班主任是班級的主導，而學生是班集體的主體，兩者之間只有互相了解，才會和諧相處，形成凝聚力。初中學生的思想比較單純，沒有復雜的利益關(guān)系，他們之所以能夠關(guān)系友好，成為朋友，是因為他們具有相同的愛好，性格互補或者相似。班主任可以針對學生群體之間的關(guān)系特點，對學生進行合理管理。學生之間往往會有一個組織者，這個組織者很容易被學生接納，并且具備一定的管理能力，班主任要對這些組織者予以重任，讓他們發(fā)揮出帶動作用，以此來影響其他學生，進而讓全班形成和諧、友好的班級氛圍，進而方便班主任的管理工作。

結(jié)束語：初中學生正處在“叛逆期”，他們自我意識很強，不愿意接受家長和老師的各種干涉。對于學生的這種心理，班主任要選擇合適的方式進行引導，利用“軟管理”的方式，可以讓學生放松心理，接受班主任的教誨，從而改正自己的缺點，成為一個更好的自己。

參考文獻：

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