從初中升入高中，對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)這種新的緊張的學(xué)習(xí)與生活，就學(xué)習(xí)方面不僅知識(shí)增加了，課程也增多了，這種量的變化使得大部分學(xué)生不能找回像在初中學(xué)習(xí)時(shí)的輕松感覺(jué)。文科類的課程以記憶為主，學(xué)生可以延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成各科的作業(yè)，而理科類的課程，學(xué)生就不會(huì)那么輕易完成了。以數(shù)學(xué)課程為例，通過(guò)調(diào)查高一新生，60%以上的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不懂，有時(shí)候課堂上聽(tīng)得很費(fèi)勁，課后完成作業(yè)較困難，有時(shí)候即使課堂上聽(tīng)懂了，但課后做題還是沒(méi)有很完整的思路。筆者以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談一談高一新生如何盡快甩掉初中的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

關(guān)注課堂教學(xué)效果

從初中到高中，學(xué)生接受知識(shí)方面有了突變，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量增加了許多，學(xué)生在課堂上的練習(xí)減少了，留給學(xué)生去理解和消化的時(shí)間幾乎沒(méi)有，全靠學(xué)生在課下溫習(xí)解決。有的學(xué)生舊知識(shí)還沒(méi)有回想起來(lái)新知識(shí)又要解決，部分學(xué)生沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)，課堂跟不上老師的步伐，總是在連滾帶爬的狀態(tài)下前行。這部分學(xué)生課后又不主動(dòng)及時(shí)去查閱有關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題而是選擇直接回避，認(rèn)為下節(jié)課老師一定還會(huì)講。因?yàn)椋踔袛?shù)學(xué)課程中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)五六個(gè)課時(shí)是常事，所以，沒(méi)有老師的指點(diǎn)不自覺(jué)或者是自己沒(méi)有約束力的學(xué)生干脆就不看課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更別提預(yù)習(xí)新知識(shí)。有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生根本不能學(xué)好高中課程。

針對(duì)以上情況，高中數(shù)學(xué)課堂和課后不僅對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)老師也提出了更高的要求——打造激情課堂。課堂上內(nèi)容較多，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么老師在課堂上講授新課時(shí)，設(shè)問(wèn)是最關(guān)鍵的。要以通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題不要太大，要以層層遞進(jìn)的模式。學(xué)習(xí)材料要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系實(shí)際，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣出發(fā)。只要學(xué)生有了興趣，就覺(jué)得內(nèi)容也相對(duì)淺顯了，學(xué)習(xí)的知識(shí)就覺(jué)得相對(duì)變少了，這樣我們的激情課堂就可以順利的開(kāi)展了。

要想激情課堂開(kāi)展完美，備課方面也就提出了更高要求。首先，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)，形成什么樣的技能技巧，達(dá)到什么樣的熟練程度，會(huì)用哪些方法解題。其次，考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力。最后，考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，要關(guān)注到所帶班級(jí)里每個(gè)學(xué)生，特別要重視對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析，并把它落實(shí)到備課和教學(xué)各環(huán)節(jié)中；同時(shí)，把不同層次的學(xué)生在課堂上可能想到的問(wèn)題或提出的問(wèn)題等都要考慮到。這樣，教師在上課的時(shí)候才能游刃有余，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。使課堂成為學(xué)生激情綻放的場(chǎng)所。

課前預(yù)習(xí)的重要性

高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象程度上增加了難度，對(duì)學(xué)生的思維能力要求也提高了，對(duì)初中那種機(jī)械式的定型式的學(xué)習(xí)模式提出了挑戰(zhàn)和改變。因此，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，一定要在上新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)是關(guān)鍵，并作出聽(tīng)課的重點(diǎn)，這樣在課堂上就可以帶著疑惑來(lái)聽(tīng)老師解決這些問(wèn)題的思路和思想方法，從而可以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難，有助于提高學(xué)生的思維能力和思維水平。長(zhǎng)久堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)一改以往的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生若能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，就很容易在課堂上做到全神貫注地投入，就能做到耳到、眼到、心到、手到，一旦達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生做課后相關(guān)的練習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)，要求學(xué)生在課下做好課后的復(fù)習(xí)工作，牢記大量的新知識(shí)，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能用舊知識(shí)順利地去解決新問(wèn)題。要多做總結(jié)，歸類，建立整體的知識(shí)體系，只有這樣才能在有效的時(shí)間內(nèi)，提升自己的思維能力和思維水平，最后才能形成辨證型的思維。

樹(shù)立學(xué)生是課堂主人的觀念

高一新生很快接受數(shù)學(xué)課程思維性的學(xué)習(xí)模式。首先，課堂要還給學(xué)生，這就要求老師在課上必須做到三不講：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。只有老師少講，才能把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主探究。其次，老師只做課堂上的引領(lǐng)者和指揮棒，給各個(gè)層次的學(xué)生留空間，讓各個(gè)層次的學(xué)生在課上互相幫助、互相提高，有條件的班級(jí)可以讓學(xué)有能力的學(xué)生做課堂上的小老師，通過(guò)給不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)來(lái)提升自己的思維能力，進(jìn)而可以做到查漏補(bǔ)缺，也可以分組討論探討問(wèn)題。在課堂上，盡可能讓每位學(xué)生以開(kāi)發(fā)性和發(fā)散性的思維在激情的課堂中放出光芒。最后，老師要發(fā)揮指揮軍的作用，帶領(lǐng)學(xué)生找到本節(jié)知識(shí)的精華，使其真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣，這些都具有重要作用。

基于學(xué)生的現(xiàn)狀，課后備課尤為重要，它是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化，能駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。要使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂，就要真正把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學(xué)）