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        信息化背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探究

        2021-04-20 12:17:05馬祥軍馬祥福
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:信息化背景改革策略計(jì)算機(jī)教學(xué)

        馬祥軍 馬祥福

        摘要:現(xiàn)階段,信息技術(shù)已經(jīng)充分進(jìn)入到人民的日常工作中,信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地提升了人民學(xué)習(xí)、生活、學(xué)習(xí)的便捷性,推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是值得注意的是,現(xiàn)階段我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍舊是沿用以往的教學(xué)理念,并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化背景下中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改進(jìn)方向,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)工作水平普遍較低,學(xué)生的能力難以通過(guò)教學(xué)工作得到顯著的提升,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文對(duì)現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了整理,并根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提出一定的建議,為信息化背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作做出些許貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:信息化背景;中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革策略

        中圖分類(lèi)號(hào):G712;TP3-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1009-3044(2021)07-0125-02

        1 引言

        現(xiàn)階段,我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題頻出,計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量得不到必要的保障,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升, 對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作造成了一些負(fù)面影響。部分中職學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)工作中摸索出教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)教學(xué)工作中的問(wèn)題提出一定的解決措施,改善了學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境。但是在改革工作中,教師水平、外部環(huán)境、生源水平等因素,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)水平仍舊無(wú)法實(shí)現(xiàn)快速提升。這種情況下,對(duì)信息化背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略進(jìn)行研究有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

        2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        2.1 教學(xué)方向存在偏差

        現(xiàn)階段,我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中面臨著教學(xué)方向存在偏差的問(wèn)題,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了較大的負(fù)面影響。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi),中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸,忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,學(xué)生的主觀(guān)能定性得不到較好的發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較低,對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)造成了一些負(fù)面的影響。而且中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中盲目追求教學(xué)的進(jìn)度,對(duì)學(xué)生主體地位的重視程度較低,不能根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),教學(xué)工作的針對(duì)性較差,也會(huì)在一定程度上影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量。

        2.2 教學(xué)環(huán)境較差

        與高校學(xué)生相比,中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,這在一定程度上加大了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的難度,對(duì)中職院校提出了更高的要求。但是值得注意的是,我國(guó)中職院校在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重視程度較低,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的投入較少,導(dǎo)致中職院校教學(xué)環(huán)境較差,對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了較大的負(fù)面影響。由于資金方面的限制,我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍舊是采用落后的設(shè)備,教學(xué)設(shè)備較為落后,并不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)工作的需求,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頻出,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的質(zhì)量造成了較大的負(fù)面影響[1]。而且由于制度方面的限制,我國(guó)中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中缺乏嚴(yán)格的規(guī)范,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中缺乏可靠的依據(jù),導(dǎo)致教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以嚴(yán)格按照既定流程及標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作,教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中隨意性較大,這種情況下,計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量得不到必要的保障。

        2.3 教學(xué)方法落后

        現(xiàn)階段,我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升,不能根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的腳步,影響著該學(xué)科教學(xué)工作改革工作的進(jìn)度。部分教師思想觀(guān)念較為陳舊,在教學(xué)過(guò)程中不能積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新,多是沿用以往的教學(xué)模式,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了教師講學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)教學(xué)模式,教學(xué)氛圍較為沉悶,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏興趣,對(duì)教師及教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸,使得學(xué)生無(wú)法積極地參與到教學(xué)中,降低教學(xué)工作的整體性。另外,有些教師無(wú)法明確其在算機(jī)教學(xué)中扮演的角色定位不夠明確,在教學(xué)過(guò)程中較為強(qiáng)勢(shì),也會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性造成一些影響。另外,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí),往往不能積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過(guò)程中使用單一的教學(xué)方式,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力,也會(huì)在一定程度上影響計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展。

        2.4 教學(xué)資源匱乏

        教學(xué)資源對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量有著直接的影響。但是值得注意的是,在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi),中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重視程度較低,計(jì)算機(jī)教學(xué)資源較為匱乏,教師在實(shí)際工作中缺乏可靠的依據(jù),這種情況下,計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量得不到必要的保障。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師多是依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)工作,不能借助信息化技術(shù)對(duì)豐富教學(xué)資源,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到較好的調(diào)動(dòng),會(huì)在一大程度上加大教學(xué)工作的難度[2]。而且由于中職院校對(duì)教學(xué)工作的不重視,教師在實(shí)際工作中缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道,導(dǎo)致教師難以及時(shí)獲取學(xué)生的需求及疑問(wèn),不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。另外,現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善,計(jì)算機(jī)教學(xué)工作評(píng)價(jià)工作過(guò)于片面,評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用,不能為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師改進(jìn)自身工作提供可靠的依據(jù),對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)造成了較大的負(fù)面影響。

        3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

        3.1 注意教學(xué)導(dǎo)向

        信息化背景下,中職院校要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行透徹的分析,認(rèn)識(shí)到實(shí)際課堂中存在的問(wèn)題,在的出現(xiàn)問(wèn)題明確前提下,切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)工作水平。新形勢(shì)下,中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意明確計(jì)算機(jī)教學(xué)導(dǎo)向,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作,以此確保教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。在實(shí)際工作中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,計(jì)算機(jī)教學(xué)中要切實(shí)的在學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下,有效的提升學(xué)生實(shí)踐能力,不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。而且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予足夠的重視,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性,確保學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),使學(xué)生在參與過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。另外,中職院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及就業(yè)需求進(jìn)行分析,正確看待學(xué)生之間的差異,依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),以此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性,促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

        3.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

        教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著不容忽視的影響,因此,中職院校在實(shí)際工作中應(yīng)注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,保證學(xué)生在優(yōu)化后的環(huán)境下有效提升自身對(duì)該課程教學(xué)工作的熱愛(ài)。在信息化背景下,中職院校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的資金投入,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全面的檢查,對(duì)不符合教學(xué)需求的設(shè)備進(jìn)行報(bào)廢處理,并積極采購(gòu)新型設(shè)備,確保其可以為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供支持。而且中職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程中規(guī)章制度對(duì)學(xué)生及教師的束縛與鼓勵(lì)作用,學(xué)校要對(duì)現(xiàn)存的規(guī)章制度進(jìn)行深入的分析,總結(jié)規(guī)章制度中不益于計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展的漏洞,完善相關(guān)的規(guī)章制度,以此為基礎(chǔ)規(guī)范計(jì)算機(jī)課程,以此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平[3]。另外,中職院校在實(shí)際工作中應(yīng)注意獎(jiǎng)懲制度的制定和實(shí)施,對(duì)教師及學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,規(guī)范教師及學(xué)生的行為,激發(fā)教師及學(xué)生的熱情,促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

        3.3 革新教學(xué)方法

        中職院校在實(shí)際工作中應(yīng)注意教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,切實(shí)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),確保教師能夠滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的需求,以此保證計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。中職院校在實(shí)際工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn),向教師講解信息化背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn),鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,以此提高教師的教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng),為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展提供可靠的師資保障。而且教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)以往工作中存在的不足進(jìn)行分析,積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新,注意對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等方法的應(yīng)用,提升計(jì)算機(jī)課程中的趣味性,使得學(xué)生提升對(duì)該課程的熱愛(ài)程度,保證學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)積極地參與到教學(xué)課程中。另外,教師計(jì)算機(jī)課程完善及改革的過(guò)程中要提升教學(xué)工作創(chuàng)新程度,完善自身由課程主導(dǎo)者到課程引導(dǎo)者之間的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步完善教學(xué)工作。

        3.4 豐富教學(xué)資源

        信息化背景下,中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨中全新挑戰(zhàn),中職院校要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平,就必須注意對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)依靠教材開(kāi)展工作,應(yīng)注意對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用,利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)收集相關(guān)知識(shí),并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn),豐富教學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的視野,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,以此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率及質(zhì)量。而且教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生保持良好的溝通,對(duì)學(xué)生的訴求及意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并以此為依據(jù)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),以此達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。另外,教師在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善,確保教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià),以此為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展工作提供可靠的依據(jù),促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

        3.5 課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合

        在現(xiàn)代教育和核心素養(yǎng)的背景下,我們中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是我國(guó)家輸送高科技的綜合性人才。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們必須要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,將學(xué)生的就業(yè)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起。與此同時(shí),要注重教材的更新?lián)Q代,對(duì)于教材里面的內(nèi)容(案例)要和社會(huì)的發(fā)展中的一些軟件相匹配。眾所周知,在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)在我們的生活中無(wú)處不在,所以對(duì)于中職學(xué)生而言,我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅局限于就業(yè)的某一個(gè)領(lǐng)域和方向,而是要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)意愿,開(kāi)展分層教學(xué),這樣使得我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起了。例如中職有文秘專(zhuān)業(yè),對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生而言,就要的側(cè)重點(diǎn)是辦公軟件(Word、Excel、和Access等),但是對(duì)于信息工程的學(xué)生而言,我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中就要以編程和C語(yǔ)言等為主,當(dāng)然對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,我們的側(cè)重點(diǎn)就是電腦繪畫(huà)和設(shè)計(jì)為主。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因材施教,讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂中獲取更多有價(jià)值的知識(shí),滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要[5]。

        4 結(jié)論

        綜上所述,計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容,對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。但是目前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中還面臨著教學(xué)方向存在偏差、教學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)方法落后、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作造成了極大的負(fù)面影響,計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量得不到必要的保障。針對(duì)這種情況,中職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念,明確信息化背景對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的要求,通過(guò)注意教學(xué)導(dǎo)向、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、革新教學(xué)方法及豐富教學(xué)資源等形式對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),以此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的水平。

        參考文獻(xiàn):

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        【通聯(lián)編輯:李雅琪】

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