黃薇

【摘 要】語(yǔ)文這門課程是一個(gè)需要很強(qiáng)思維能力的學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要不斷地提升自己的思維能力，看待問(wèn)題的思辨能力。由于初中生的思維能力還在發(fā)展過(guò)程中，看待事物的能力有限，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;思辨能力

思辨能力就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題并且能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)自己了解過(guò)程。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段不只是汲取語(yǔ)文知識(shí)的，還要提升自身的能力——思辨能力。當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的思辨能力的時(shí)候能夠很輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)、閱讀文章、看待問(wèn)題，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生涯有著重要的作用。

一、思辨能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多的閱讀文章，在考試中更是有閱讀題型，所以很多的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得為難，是因?yàn)椴荒苷_的找到文章的主旨，以至于沒(méi)看懂題目要求而弄錯(cuò)。為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析、推理、判斷問(wèn)題，從而提升閱讀成績(jī)，推動(dòng)語(yǔ)文課程的快速發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不主動(dòng)去思考問(wèn)題，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一直是處于被動(dòng)狀態(tài)，以至于學(xué)生的成績(jī)得不到提高，進(jìn)而認(rèn)識(shí)能力得不到完善，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖的模式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在課堂上師生間的互動(dòng)增多了，學(xué)習(xí)積極性也就提升了。這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，至此學(xué)生也就能夠不斷地培養(yǎng)思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的分析解決問(wèn)題。

比如教師在教授部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《回憶我的母親》一文時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖和學(xué)生一起梳理文章的脈絡(luò)，然后提問(wèn)文章開頭作者寫到自己的母親勤勞一生，在文中有哪些事例來(lái)表現(xiàn)母親的勤勞，進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生在文中出現(xiàn)許多的議論性的語(yǔ)句，讓學(xué)生結(jié)合前后文來(lái)理解它們的含義，等等，通過(guò)這一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）創(chuàng)設(shè)情境模式，引發(fā)學(xué)生思想認(rèn)同

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)有很多的情景是學(xué)生無(wú)法體會(huì)得到的。當(dāng)他們不能夠體會(huì)到文章的背景，就不會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情緒，從而意會(huì)不到文章所要表達(dá)的情感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的背景文化創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生融入情景之中來(lái)感受文章所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣一篇文章就算得上是真正意義上的理解了。

（三）利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是局限于文章中去思考問(wèn)題，并沒(méi)有將自己的思維發(fā)散，回答的問(wèn)題也就是片面性的。在實(shí)際生活中，思考問(wèn)題是全面的，不僅僅是一個(gè)方面去分析，要結(jié)合所有的可能性去推理實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，從而得到一個(gè)全面的答案。這就是利用思辨的思維去看待世間事物，所以學(xué)生不能夠局限于課文中去想，這就需要教師合理利用教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們能夠在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中養(yǎng)成好的思維能力，促進(jìn)思辨能力的提升。

比如教師在教授部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生為何詩(shī)人要用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后在組內(nèi)討論、交流各自的想法，通過(guò)學(xué)生的討論不免會(huì)得出幾個(gè)答案，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)作者是屬于哪里人再去分析，最后學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)果就有一個(gè)一致的結(jié)果，作者想表達(dá)的更多的是臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱而愁。通過(guò)這些指導(dǎo)、分析讓學(xué)生發(fā)散著思考問(wèn)題，讓他們慢慢形成良好的思辨能力。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生思辨能力

要想學(xué)生的思辨能力得到提升，在實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用才是最好的方式，只有實(shí)踐才能從中找到自身的問(wèn)題，并逐一解決，從而提升自身的能力。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以采用實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、來(lái)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)自身存在的問(wèn)題，讓他們?cè)谝淮未螝v練中得到提升，從而擁有思辨能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇合適的辯題，然后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行答辯活動(dòng)，在他們各自的爭(zhēng)辯過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仍因思考不到位而失敗，因此他們會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足而努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力不僅對(duì)于他們學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能夠讓他們?cè)诳创挛飼r(shí)更加全面，解決問(wèn)題時(shí)更加完美，擁有思辨能力能夠讓今后的學(xué)習(xí)生涯更加的輕松、愉悅。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭沂.思維，教學(xué)的抓手——初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2020（09）：13-14.

[2]陳梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育，2020（23）：51-52.

[3]劉愛青.論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2020（22）：69-70.