張宏偉

摘 要：化學(xué)課程教學(xué)是中國當(dāng)下中學(xué)教學(xué)中非常重要一個(gè)內(nèi)容，科學(xué)化課程教學(xué)對于豐富學(xué)生課程知識(shí)的積累，促使其開拓眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著非常關(guān)鍵的作用。并且，當(dāng)下具大量教研報(bào)告顯示，在中學(xué)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中有效地開展情境教學(xué)，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。文章就“情境教學(xué)”作為切入點(diǎn)展開分析，探索現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);策略

伴隨中國教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)已然取得了不錯(cuò)的成就，特別中學(xué)教育這一方面，和以往對比已然產(chǎn)生了很大的變化。俗話說，興趣是最好的老師，這句名言運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中也有著非常重要的意義。在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，假如學(xué)生可以對化學(xué)課程以及所學(xué)的知識(shí)感興趣，就可以自主去學(xué)習(xí)和研究相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)科成績也會(huì)有一定程度的提升。但提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式就是在實(shí)際教學(xué)期間運(yùn)用情境教學(xué)，在情境教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。下面就中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行探討，以供參考。

一、 將學(xué)生的興趣當(dāng)作設(shè)計(jì)背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)有著濃郁的興趣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以更加持久，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也就更為顯著，如果學(xué)生對于知識(shí)有著持續(xù)研究的興趣，就可以讓其對這門學(xué)科的掌握程度更佳，在這個(gè)研究的過程當(dāng)中獲得更為廣闊的知識(shí)面。筆者作為一位中學(xué)化學(xué)老師，不只需要重視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注到其學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培育和提升，推動(dòng)其學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提升，如此才可以使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識(shí)。人們平時(shí)的生活絢麗多彩，同樣在這些不一樣的生活情境當(dāng)中包含著越來越多的化學(xué)知識(shí)，假如老師可以用學(xué)生比較常見的事物來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠更為清晰地了解到化學(xué)無處不在，距離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。例如，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，有一個(gè)較為基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容與分子有關(guān)的問題。對于這部分知識(shí)的講述而言，學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中有許多的案例都能夠用來設(shè)計(jì)情境，像是老師能夠?qū)⒒端畤姷街v臺(tái)上，然后要學(xué)生仔細(xì)聞一聞究竟是什么味道，這時(shí)學(xué)生基本上都會(huì)聞到較為清新的味道，如此，老師便可以再對學(xué)生提出更深層次的問題，像是大家為什么會(huì)感受到花露水的香味，這是由于花露水并未噴到大家身上，而是噴到了講臺(tái)上。學(xué)生在這種教學(xué)情境當(dāng)中能夠開始自主思考，也能夠小組討論，最后老師就可以順勢導(dǎo)出分子特征這個(gè)化學(xué)概念，實(shí)際上分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的?；端?dāng)中的分子借助運(yùn)動(dòng)來到大家鼻子以后，大家才可以感知到其香味，不然大家就聞不到味道。然而大家在聞的過程當(dāng)中，并未親眼見過分子運(yùn)動(dòng)，這當(dāng)中又隱藏著怎樣的道理呢，這種形式的教學(xué)方式內(nèi)容可以使學(xué)生步入一個(gè)深入思考的境界，進(jìn)而得出其包含著分子所具有的另外一個(gè)特點(diǎn)，就是其中的質(zhì)量與體積接近無限小，所以大家的眼睛無法看到分子的運(yùn)動(dòng)。在這種類型的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠借助生活現(xiàn)象去理解與掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，不只可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著趣味性，同時(shí)也讓知識(shí)更為簡單易懂，大量的教學(xué)實(shí)踐說明，化學(xué)本就源自于生活，并又很好地解釋了生活當(dāng)中諸多的現(xiàn)象，所以大家需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中觀察生活，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和了解生活。

二、 借助講故事來設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在平時(shí)生活當(dāng)中，故事能夠增添人們生活的色彩，人們在故事當(dāng)中也能夠獲取更多有利的知識(shí)。借助講故事這個(gè)方式展開教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課上的注意力能夠更為集中，進(jìn)而讓自己身處在該故事當(dāng)中，充分了解身邊的情境，最后完成知識(shí)的掌握。老師則需要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來講述一些合理的故事，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并講述較多的化學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的

視野。例如，老師在講述“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，能夠依據(jù)比較常見的諜戰(zhàn)類故事來完成情境的設(shè)計(jì)。在抗戰(zhàn)期間，我黨人員潛伏到敵人內(nèi)部獲得情報(bào)，但是這部分情況是如何傳遞出去的呢，就變成學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而情報(bào)的落實(shí)不可以只簡單用筆寫到紙上，這樣做假如被敵人察覺，不只情報(bào)無法送出去，對于潛伏人員來說也有著很大的危險(xiǎn)。所以有大部分的潛伏人員都會(huì)運(yùn)用特殊的手法來把情報(bào)保留下來，這樣唯有自己的戰(zhàn)友才可以知道是什么意思，別人則無法知道其中的意思，這其中最為常見的也是最為簡單的記錄方式就是把筆蘸上米湯來書寫，待字跡完全干了之后再送出去，這樣他人就無法發(fā)覺紙上所寫的情報(bào)。而接收者在拿到紙張后再滴上一些碘酒，上面的字就顯露出來，如此就實(shí)現(xiàn)了情報(bào)的發(fā)送。這種情報(bào)傳輸?shù)倪^程，能夠讓學(xué)生充分了解中國抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史，也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。在這種情境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)內(nèi)容，這其中用到的米湯就包含著淀粉這個(gè)成分，在碰到碘酒以后就會(huì)開始變色，借助這種方式能夠鑒別字體，而學(xué)生也能夠借此做實(shí)驗(yàn)，觀察這個(gè)方式的實(shí)際情況，老師在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以得到學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而讓化學(xué)課程學(xué)習(xí)也能夠更加有效。

三、 設(shè)計(jì)問題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對中學(xué)生而言，其身心發(fā)展的時(shí)期較為特殊，生活經(jīng)歷較少且有著很強(qiáng)的好奇心，對課堂教學(xué)當(dāng)中較為新奇的事物有很大的學(xué)習(xí)積極性。但老師在課堂教學(xué)中提問剛好可以達(dá)成這個(gè)教學(xué)需求。因此當(dāng)下，老師在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)務(wù)必要借助合理化的問題情境，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述有關(guān)燃燒與滅火這部分內(nèi)容時(shí)，老師不可以在課上直接給學(xué)生講述課本概念知識(shí)，而是需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生當(dāng)下的身心特征，在教學(xué)期間給學(xué)生提出一些問題：1.假如學(xué)生在家中使用燃?xì)庾鲲垥r(shí)，鍋內(nèi)突然起了火，這時(shí)大家需要借助哪些化學(xué)知識(shí)來完成滅火？2.滅火方式究竟是怎樣的化學(xué)原理？3.在冬季，大部分家庭都使用煤爐取暖，那么運(yùn)用哪些化學(xué)原理能夠把煤爐當(dāng)中的火燒得更旺？借助上面這部分具有啟發(fā)意義與引導(dǎo)意義的問題，設(shè)計(jì)課堂問題情境，能夠很快地引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)起其對于燃燒與滅火知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)應(yīng)該引起注意的是，老師在設(shè)置這些課堂問題時(shí)應(yīng)該從淺到深，方便逐漸啟發(fā)與發(fā)散學(xué)生的思維，提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效率變得更高。