李淑紅

摘 要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，在新課程改革的教育背景下，初中物理的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，逐漸將物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重起來，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的原理，文章對初中物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行簡要的分析，并探討具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);多媒體技術(shù);實(shí)驗(yàn)

多媒體技術(shù)隨著時代的腳步一起走進(jìn)人們的生活，同時也走進(jìn)了課堂教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，初中物理教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)的結(jié)合逐漸實(shí)現(xiàn)。作為一種新型的教學(xué)輔助工具，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新的氣氛和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高了實(shí)際的教學(xué)效果。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程的基礎(chǔ)組成部分，其教學(xué)目的是為了拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的距離，通過直接與物理實(shí)驗(yàn)的接觸，讓學(xué)生充分了解到物理原理的形成，加深學(xué)生對于物理知識的理解與認(rèn)識。同時，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度，更能夠鍛煉學(xué)生的問題總結(jié)以及觀察能力。從初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課堂并非能夠從根本上實(shí)現(xiàn)其自身應(yīng)有的作用與價值。由于教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對滯后、物理學(xué)科地位邊緣化等問題，使得一些物理實(shí)驗(yàn)難免會出現(xiàn)開展困難的局面，且在傳統(tǒng)、老套教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生所獲取的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限。而在多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了全新的發(fā)展契機(jī)。二者之間有著較高的契合度，多媒體技術(shù)可以充分實(shí)現(xiàn)自身的輔助功能，將具有抽象化特征的物理知識直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜、煩瑣的物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效整合的意義

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常短暫的，學(xué)生還沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就發(fā)生完了，不利于學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地了解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓物理實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的現(xiàn)象進(jìn)行定格，便于學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧妙之處，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將學(xué)生不理解的地方進(jìn)行多次的展示，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作

運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒁恍┮曨l、音頻、圖片以及文字等進(jìn)行綜合的運(yùn)用，將物理實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象清晰生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟，為學(xué)生后續(xù)的動手操作提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）避免實(shí)驗(yàn)風(fēng)險

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，會有多種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一些實(shí)驗(yàn)還存在著一定程度的危險，要求操作人員必須具備相應(yīng)的操作能力，但是學(xué)生并沒有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，容易產(chǎn)生危險，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于這樣危險的教學(xué)過程，老師為了學(xué)生的安全考慮，可能就不開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動了，影響學(xué)生對物理知識的理解，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就能很好地解決這種問題，將實(shí)驗(yàn)過程通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將重要的地方，利用其他的多媒體方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地觀看，對知識了解地更加深刻，也避免危險事故的發(fā)生。

（四）縮短實(shí)驗(yàn)時間

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，很多的實(shí)驗(yàn)占用的課堂時間非常長，在課堂有限的時間內(nèi)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有的時候做一個實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)下課了，學(xué)生還沒有將其完成，不能給學(xué)生更多的時間觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響學(xué)生對知識的理解，影響教師的教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)，就大大地縮短了物理實(shí)驗(yàn)的時間，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地觀看，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效果，對一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以更好地進(jìn)行了解，如果是進(jìn)行實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，可能會漏掉很多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，雖然學(xué)生進(jìn)行動手操作了，但是反饋給學(xué)生的效果反而不是很好，利用多媒體技術(shù)，能夠掌握實(shí)驗(yàn)的速度，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生能夠進(jìn)行精細(xì)的觀察，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，多方面因素阻礙實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，比如實(shí)驗(yàn)條件不允許，實(shí)驗(yàn)材料不足等，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的過程通過各種形式展現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行設(shè)計的時候，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

從實(shí)踐效果來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，其為學(xué)生提供了豐富的環(huán)境營造空間，幫助教師將簡單的教學(xué)素材整合在了一起，有助于實(shí)現(xiàn)多元化、全方位的教學(xué)，且能夠改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)造物理情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣由弱到強(qiáng)發(fā)展。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在解釋“引力”時，教師播放視頻“空間教學(xué)”，讓學(xué)生感受到“失重”的場景;教授“相對運(yùn)動”是利用視頻“極限運(yùn)動跳傘”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直觀和視覺的場景。讓學(xué)生感到沉浸其中，創(chuàng)造一種難忘的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動接受到主動學(xué)習(xí)。

（二）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示

從初中物理教學(xué)目標(biāo)中可以看出，初中物理不僅側(cè)重于學(xué)生對于基礎(chǔ)物理知識的掌握和理解，更強(qiáng)調(diào)對于物理原理的分析。正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中較為常見。在實(shí)際當(dāng)中，由于受困于器材、材料和場地的限制，多數(shù)情況下很難有效地組織物理實(shí)驗(yàn)活動，且教師在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中的掌控能力相對較差，無法兼顧全部的學(xué)生。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了必要的硬件條件，其能夠直觀地為學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)。這樣一來，在學(xué)習(xí)校園實(shí)驗(yàn)室無法滿足的物理實(shí)驗(yàn)時，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“成像定律”時，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于實(shí)際實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，且教師可以通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用來強(qiáng)化某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)觀察某一實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)來加深學(xué)生對于成像定律的印象。