司瑞瑞

摘 要：邏輯嚴密以及知識抽象是數(shù)學學科的特點，學習數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力，提升綜合素養(yǎng)。課堂教學是學生系統(tǒng)進行數(shù)學學習的主陣地，小學教師應(yīng)當研究當前教育教學情況，制定有效的教學策略，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

小學階段的數(shù)學學習對于學生綜合能力的發(fā)展具有重要影響，最近幾年教師為了響應(yīng)教育部門提出的減負政策，減少了學生完成課外學習以及課后作業(yè)的時間，因此課堂教學的有效性變得越來越重要，直接決定學生的學習效果。教師要充分利用已有的教育知識，研究相關(guān)的教育問題，在實踐中提升小學數(shù)學課堂教學的效果。

一、 提升小學數(shù)學課堂教學有效性原因

數(shù)學對于不同學段的學生而言，都是一門重要的學科。作為奠定基礎(chǔ)階段，小學階段是學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)的階段。保證小學數(shù)學課堂教學的有效性，能夠幫助學生對不同知識進行更加深入、透徹的學習，從而為后續(xù)數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。小學階段的學生有較強的好奇心，很容易被外來事物影響，注意力也比較容易分散，因此對于教師教學而言，需要結(jié)合學生的實際情況、特點開展針對性的教學。但就現(xiàn)階段實際情況看，基于傳統(tǒng)教學思想影響，教師教學過程中過于注重自身的講解，而忽視結(jié)合學生的實際情況，學生的被動性相對較大，如果長時間維持上述被動狀態(tài)，很容易導致學生喪失主動性，對數(shù)學問題不愿意主動思考，過于依賴教師的講解，思維能力培養(yǎng)也會出現(xiàn)不足。

因此需要增強小學數(shù)學教學的有效性，結(jié)合學生實際情況，增加教學過程中教師的教與學生的學之間的良性互動，并在教學過程中增加豐富多樣的活動，能夠很好地適應(yīng)學生的特點，讓學生在良好、輕松的氛圍中學到知識，避免死記硬背，提升思維的靈活性。此外，在新課標背景下，更要求學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在開展數(shù)學教學過程中，也同樣需要重視小學生綜合素質(zhì)的提升。增強小學數(shù)學課堂教學的有效性，在教學的過程中，可以借助不同教學方法對學生多種能力進行培養(yǎng)，如學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維創(chuàng)造能力等，從而幫助學生可能更加靈活地對不同問題有效思考，同時也能夠提升學生綜合素質(zhì)的提升。

二、 提升小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種隱形教學資源，是推動學生自主學習的重要動力。如果教師一直采用權(quán)威型的教學風格進行課堂教學，課堂氛圍便會處于緊張、無趣的狀態(tài)，當學生覺得身心受到壓制時，他們便會對數(shù)學學科的課堂學習產(chǎn)生厭惡心理，使得課堂教學效果變差。教師是改善維持師生關(guān)系的主體，為了形成和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)當改變自身的教學風格，在課堂上充分發(fā)揚民主的態(tài)度，尊重學生的想法，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行鼓勵，使得學生愿意主動與教師進行課堂互動。小學生容易被有趣的事物吸引注意力，教師在課堂教學階段要注意改變以往沉悶的教學風格，用幽默的語言與學生積極溝通，改變學生對于教師的不良認知，利用學生向師性的心理特點優(yōu)化課堂教學的效果。在課余時間教師也要多關(guān)心學生的生活情況，只要教師愿意用心去了解學生，學生一定愿意對教師敞開心扉。教師要以公平的態(tài)度對待班級中的所有學生，不能歧視、挖苦或者譏諷成績差的學生，教師要以發(fā)展的多元的眼光看待學生。與學生建立良好的師生關(guān)系能夠有效改善小學數(shù)學課堂教學的有教學效果。

比如在學習“比大小”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先引導班級內(nèi)所有的學生自由分為三組，然后將不同組的人數(shù)寫在黑板上，隨后通過三組人數(shù)的減少、增加等不同的變動，引導學生認識小于號、大于號以及等于號。在這一過程中，學生能夠在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的情緒，營造良好的課堂氛圍，學生能夠很好地融入其中，增加注意力，更好地將知識內(nèi)化，從而提升課堂的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建具體的教學情境

教師在教學階段如果只按照教材的內(nèi)容一步步地講授數(shù)學知識會讓課堂教學顯得無趣，學生在聽講時只會覺得無聊煩躁，課堂教學的有效性自然得不到提升。教師在教學時可以將情境式教學方法運用在課堂教學中，構(gòu)建具體的教學情境，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。這種方法與中國積極倡導的構(gòu)建主義學習理論的內(nèi)涵是一致的，將新的知識經(jīng)驗與學生已有的背景相聯(lián)系，通過師生互動以及生生互動豐富學生的知識體系。教師在教學時要充分發(fā)揮教育教學的能力，樹立將教學知識與生活實際相聯(lián)系的理念，使得數(shù)學知識生動具體。比如在進行負數(shù)教學時，學生可能會將負數(shù)與正數(shù)混淆，無法理解負得越多值越小的道理。教師首先可以詢問學生：“-1和-10哪個值更小呢？”注意到學生面露難色后，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學們，我們可以將問題改一改，你欠別人1塊錢與欠別人10塊錢，哪種情況下你更窮呢？”將數(shù)學問題與學生實際經(jīng)驗聯(lián)系能夠讓學生對新的知識點恍然大悟，逐步深化學生對知識點的認知程度。

（三）運用數(shù)學游戲進行教學

新課改要求教師豐富自己的教學手段，讓學生成為課堂的主體，教師成為引導學生學習的管理者以及引導者。為了滿足新課改的教育要求，提升課堂教學的有效性。除了進行課堂提問與學生進行積極互動之外，在現(xiàn)有設(shè)備以及時間允許的情況下，教師可以引導學生多進行課堂實踐活動。小學生對于游戲都十分感興趣，注意到學生的該種特點后教師就可以進一步制定教學策略，以數(shù)學游戲為教學知識的載體，提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

例如在進行時鐘的相關(guān)知識教學之后，教師就可以組織學生進行“跳格子”游戲，用粉筆在教室地板上畫一個時鐘，一位同學做指揮者，另一位同學進行跳格子活動，指揮者隨機說一個時間點，跳格子的學生必須在有限的時間內(nèi)跳到對應(yīng)的格子，最后用時最短的學生游戲獲勝。這個游戲有許多好處，不僅讓學生明白了鐘表的讀取方式，也運用競賽的機制激發(fā)了小學生的參與興趣。因此，教師要改變自身的教育理念，積極探索游戲教學在數(shù)學課堂教學的有效性與可行性。

（四）增大學生獨立思考的空間