高瑞蘭 羅德永

[摘 要] 教研人員是學(xué)校教學(xué)教研活動管理的研究者和當(dāng)家人，是學(xué)科教研常規(guī)活動的組織者，是推進(jìn)高效課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)軍人。當(dāng)前，有些學(xué)校的教研流于形式，往往是由于教研人員專業(yè)素養(yǎng)能力不高導(dǎo)致的，如缺乏理論學(xué)習(xí)、缺乏整體協(xié)作能力、缺乏創(chuàng)新教研能力等，只追求“數(shù)量”教研，導(dǎo)致教育研修隨意、膚淺、瑣碎。本文探討如何錘煉教研人員的專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 錘煉;教研人員;專業(yè)素養(yǎng)

一、要精心組織教研活動

學(xué)校教研人員承擔(dān)著指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)科教師參與教研活動的任務(wù)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的專業(yè)發(fā)展。因此，教研人員要精心策劃和組織學(xué)科教研活動，真正讓校本教研實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、責(zé)任化、精細(xì)化和常態(tài)化。為促進(jìn)全體教師積極參與教研活動，首先，要制定校本教研相關(guān)制度，做到活動有組織性、有紀(jì)律性，有效開展每一次教研活動，教研人員要精心策劃和制定切實可行的活動計劃。每次教研活動都做到有主題、有中心發(fā)言人、有記錄等。其次，要開展豐富多彩的教研活動。傳統(tǒng)的校本教研活動以聽、評課為主，形式比較單一、枯燥，不利于教師專業(yè)化成長。因此，教研活動形式宜多樣化，如“一課二上三議”、教研沙龍會、如何用好用活導(dǎo)學(xué)案、試卷命制競賽、校本作業(yè)設(shè)計、觀課評課競賽等，多樣的教研活動既提高了教師參與的積極性，又提升了教師的學(xué)科業(yè)務(wù)水平。最后，教研人員要有層次、有步驟、積極地推進(jìn)方案的有效實施，主動創(chuàng)新，注重實效，引領(lǐng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、要掌握精準(zhǔn)評課技巧

評課是一門學(xué)問，作為教研人員，應(yīng)具備較高的評課能力，對教師的課堂教學(xué)做出精準(zhǔn)的評價。這樣，不僅能診斷分析提高教師的教學(xué)能力，更能引導(dǎo)課改向縱深發(fā)展。因此，作為教研員教師，要走有素養(yǎng)的數(shù)學(xué)評課之路，注重評課的形式，突出實效。如整體評議法、片段評議法、探討評議法、特色評議法、重點(diǎn)評議法、經(jīng)驗評議法、表格評議法和集體評議法。在平時的聽評課活動中，老師們評課毫無頭緒，隨意性較強(qiáng)，想到什么說什么。怎樣進(jìn)行有效評課？教師可從教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)、教學(xué)特色等多方面進(jìn)行評議。什么樣的課是一節(jié)好課？可從以下幾方面的視角來衡量：1.是否是有效、有序的一節(jié)課。2.學(xué)生是否充分參與。3.課堂教學(xué)是否解決了學(xué)生的問題。4.是否突出了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教研人員有了較高的評課水平，能與授課老師在教學(xué)上進(jìn)行有效的對話交流，互相切磋，提高自己個人業(yè)務(wù)能力的同時，更是幫助了老師們專業(yè)成長，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。

三、要具備試卷命制能力

試卷命制是教師的一項基本功，也是教師必備的一項專業(yè)技能，作為教研人員，更應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)水平，具備試卷命制能力。教師在命制試題時必須依據(jù)課標(biāo)要求，知識點(diǎn)要突出教材重點(diǎn)，必須難易適度，試題要簡明、清晰、準(zhǔn)確。還應(yīng)講究試題編制策略：1.形式要養(yǎng)“眼”，需規(guī)范、美觀。2.內(nèi)容要動“心”，試卷內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性、注重生活性、體現(xiàn)開放性、具有時代性事件。3.試卷題目來源可從課本選編，改編，自創(chuàng)相結(jié)合的形式。4.改編方法可設(shè)置新的問題情景，將考查知識點(diǎn)和問題置于生活情景中;封閉題改編為各種新式題型，拓展寬度和增加維度;選擇、填空、簡答題可相互轉(zhuǎn)換，提升試題的靈活度，更好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。試題質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，命好試題有助于教師更好地把握教材，對于“怎么教”做到心中有數(shù)。因此，教研員應(yīng)深入研讀課標(biāo)及教材，學(xué)習(xí)命題標(biāo)準(zhǔn)、命題流程、命題原則等，平時多進(jìn)行命題練習(xí)，勤反思，總結(jié)經(jīng)驗，以更好地掌握命題方法及策略，命制高質(zhì)量試題，以鞏固學(xué)生所學(xué)新知，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、要具備寫作能力

作為教研人員，要發(fā)揮榜樣示范作用，在教學(xué)之余，更應(yīng)該勤于筆耕，從教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等方面撰寫教學(xué)文章。日常教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師們抱怨教學(xué)文章難以起筆，沒有素材、沒有觀點(diǎn)，無從下手。教師可從課堂教學(xué)事件中找素材，可成功的、可失敗的、可有感觸的等;也可以從平時閱讀材料中或個人思考傾向中找素材、找觀點(diǎn);還可以從談話、講座中，課題研究中尋找素材，尋找觀點(diǎn)。教學(xué)文章題目要具有新穎性，文字要簡練，能高度概括論文的內(nèi)容，要能反映研究方向和深度。作為一名教研人員，在教學(xué)中要勤于實踐，善于思考，樂于筆耕，做一名有研究、有思考、有思想的教育者。

教研人員是校本教研活動的掌舵者，應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，從教研活動的組織、評課能力、命題編制、寫作能力等方面夯實個人教研基本功，精益求精，積極提高自身的教研能力和學(xué)科業(yè)務(wù)水平，更好地引領(lǐng)教師獲得專業(yè)成長。

（責(zé)任編輯：朱福昌）