宋佳

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生展開(kāi)閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的保障。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，因此單一的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，影響學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性。趣味識(shí)字是指根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，圍繞生字的趣味因素，立足于學(xué)生吸取的激發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)手段的靈活應(yīng)用進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提高識(shí)字能力和教學(xué)效率。文章就小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)策略

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字量的多少也直接關(guān)系到學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。然而小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且注意力不集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，單純的識(shí)字教學(xué)很容易使其產(chǎn)生乏味的情緒。而趣味識(shí)字則是結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)的方式。教師需要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維等，有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，進(jìn)而更主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、 小學(xué)語(yǔ)文趣味實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）趣味識(shí)字內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味識(shí)字主要是指教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，緊扣漢字趣味因素，立足于學(xué)生對(duì)興趣的激發(fā)，通過(guò)對(duì)多元化趣味教學(xué)方式的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)方法。通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念，同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字特點(diǎn)

首先趣味識(shí)字教學(xué)符合了小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、記憶力強(qiáng)但容易忘、以形象思維為主等特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中如果仍舊沿用傳統(tǒng)的讀、寫、抄、默等方式，很容易造成學(xué)生身心上的疲倦，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。由此也可以看出，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)的方式應(yīng)具備靈活性和多樣性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主體作用。趣味識(shí)字教學(xué)符合了小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，可根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如在“栽”字的教學(xué)中，教師可以借助動(dòng)畫片，為學(xué)生呈現(xiàn)栽樹(shù)的畫面，讓學(xué)生形象感知到“栽”字的音節(jié)后，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察，使其逐步發(fā)現(xiàn)“栽”字就是用鐵鍬（戈），將木種在土里，即土、木、戈之間的關(guān)系，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生更深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶力。其次具備趣味性的特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞感，因此利用學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在識(shí)字教學(xué)中，教師用猜字謎的方式會(huì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，主動(dòng)投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)熱情的持久性。最后具有即時(shí)性的特點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。單純的漢字教學(xué)總會(huì)給人以枯燥的感覺(jué)，教師需要借助多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出積極地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則能夠根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，利用故事、動(dòng)畫等形式，將抽象的漢字直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)方法

（一）根據(jù)造字規(guī)律，追本溯源

1. 借助圖文對(duì)照，講解象形字

象形字是從圖畫中發(fā)展而來(lái)，是對(duì)圖畫的簡(jiǎn)約描繪，也是構(gòu)成會(huì)意字以及形聲字的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大的部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助圖文對(duì)照的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的觀察，明確事物特點(diǎn)，找出象形字和圖形之間的共同點(diǎn)，并理解漢字的意義。例如在“山”字的教學(xué)中，教師可以利用多媒體講山的圖片為學(xué)生展示出來(lái)，同時(shí)告知學(xué)生“山”在最初造字時(shí)的字形就像山，當(dāng)學(xué)生明確之后，那么他們也會(huì)對(duì)漢字有更快速的記憶。

2. 利用結(jié)構(gòu)組合法，講解會(huì)意字

會(huì)意字是兩個(gè)以上的象形字組合而成，表示一個(gè)新的意義的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)拆解——組合的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)的理解。例如“須”字的教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常將字的左右結(jié)構(gòu)弄錯(cuò)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)意字的記憶，教師可以用記住圖畫的方式。比如在黑板上畫出面向左邊的人物頭像，然后分別在左右兩側(cè)畫出三縷胡須，左邊的胡須在嘴唇上，右邊的在后腦勺上，然后詢問(wèn)學(xué)生哪幅圖是正確的，為什么？學(xué)生通過(guò)直觀觀看和形象思維的理解，明確胡須是長(zhǎng)在嘴巴上面的。然后教師可以在正確的畫像下面寫上須字。通過(guò)這樣的方式營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)記憶，從而減少錯(cuò)誤率。

3. 利用歸類識(shí)字法，講解形聲字

形聲字在漢字中占據(jù)著較大的比例，在師資教學(xué)中，教師可以充分利用形聲字形旁表意聲旁表音的特征開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)。形旁歸類就是利用相同偏旁部首的字，比如“人”字當(dāng)做形旁時(shí)為“亻”，正常情況下“亻”字旁代表著與人相關(guān)，或與人的動(dòng)作、性格特征相關(guān)?！般摺弊峙缘慕雍５榷寂c水有關(guān)等等。學(xué)生掌握了形旁歸類的方法，就能夠根據(jù)形旁了解字義，進(jìn)而更有效地記住漢字。聲旁歸類是指以聲旁為中心，記住一組漢字的方式。比如在學(xué)習(xí)了“請(qǐng)”之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的帶有“青”字旁的字。如清、晴、蜻等等。學(xué)習(xí)了“放”字之后，識(shí)字記憶放、坊、訪等一組字。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明晰字義、辨清字形。在識(shí)字教學(xué)匯總時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)有些形聲字有著比較明顯的表意表音特征，比如“包”。但同時(shí)也有一些表意表音特征不明顯，或聲旁失去表音功能的，如“穎”字。因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)處理。

（二）結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

1. 猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)

謎語(yǔ)一般由幾句簡(jiǎn)短且有趣的話構(gòu)成，不僅充滿了趣味性，同時(shí)還具備啟發(fā)性。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力的發(fā)展有著重要作用。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生比較喜歡的一種游戲活動(dòng)，將其應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。猜謎識(shí)字的形式多種多樣，比如拆字謎語(yǔ)，可以將“生”字拆為一頭牛。另外還有字謎、畫密、謎語(yǔ)歌等等。