李娜

【內(nèi)容摘要】班主任的管理水平直接影響學生的成長和發(fā)展，因此，為了提高班級管理水平，我們班主任老師要根據(jù)管理對象的不同因材施教，結(jié)合教育實際情況創(chuàng)新管理方式和手段，將學生心理健康和高尚思想品質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，給予學生更多的關(guān)心和愛護，讓每一個學生都能得到班主任的尊重和認可，激勵學生主動求知，積極探索，成為課堂真正的主人，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標和價值。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級管理? 方法? 研究

隨著教育發(fā)展，對班級管理也提出了更高的要求，而班主任作為班級管理者，對于學生成長和發(fā)展意義重大。因此，班主任要用細心和耐心感化學生，教育學生，給予學生正確的引導，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓班級成為一個具有凝聚力和向心力的優(yōu)秀班集體。

一、主動親近學生，樹立學生自信

班主任是班級一切活動的組織者、管理者、引導者，他們不但要承擔培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)的責任，還要時刻關(guān)注學生身心的健康發(fā)展。學生在學校除了養(yǎng)成良好的學習習慣以外，還應(yīng)引導學生認識世界、明辨是非、學會生活、學會做人。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是通過教育激發(fā)學生內(nèi)心的價值感，讓學生對未來、對生活充滿希望，樹立學生的自信心和自尊心，讓學生勇敢前進。有些學生心理比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑感和抑郁感，班主任對于這些學生應(yīng)加強關(guān)注，給予他們更多的關(guān)心與愛護，比如：經(jīng)常受到批評或犯過錯誤的學生會認為別人瞧不起自己，面對這樣的學生，班主任要在學習方面盡量降低要求，只要學生能夠努力就行了;對于學生的行為應(yīng)加強觀察，善于找到學生身上的閃光點，即使是非常微弱的光芒，也應(yīng)給予肯定和表揚。作為班主任，平時要主動親近學生，走到學生中間，成為學生的良師益友，利用課余時間找學生談心，了解學生的內(nèi)心世界，用真摯的情感滋潤學生心田，消除學生的心理障礙，促使學生積極努力，樹立學生的自信心。正所謂“尺有所短，寸有所長”，即使再差的學生也喲自己的長處，班主任要注意觀察，及時了解，捕捉學生的優(yōu)勢，并給予鼓勵和表揚，讓學生充分認識到自己的價值，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。比如，班會時間里拿出十幾分鐘讓學生自由展示，有才藝的同學可以表演才藝，比如唱歌、跳舞、樂器演奏、武術(shù)表演等等，將自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，樹立學生自信心。在集體活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的參與熱情，引導他們利用自己的長處為班級做出貢獻。比如有的學生學習一般，但是體育很好，每次運動會就是他們展示自我的時候，這樣可以讓學生在比賽過程中獲得成就感和集體榮譽感，從而增強學生的團隊意識。

二、樹立班級榜樣，激勵學生成長

優(yōu)良的示范是最好的說服，與其發(fā)號施令，不如身體力行。周邊的事物和環(huán)境時時刻刻都在影響著學生的成長，由于缺乏健全的價值觀和人生觀，學生會主動去模仿他人的行為，包括好的行為和壞的行為，所以，為了保護學生健康發(fā)展，我們老師要以身作則，給學生樹立正確的榜樣，從生活習慣到工作學習無一不給學生傳遞滿滿的正能量，給學生人生起到正面導向作用，促進學生健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重學生自身德育觀念的改變，優(yōu)化學生心理機能，讓學生重視自身德育發(fā)展，班主任應(yīng)以身作則，給學生樹立良好的榜樣作用，激發(fā)學生的主觀能動性。其次，除了老師榜樣之外，我們還可以通過英雄故事和歷史名人來宣揚精神，通過這些歷史人物的事跡讓學生明白真理，以其為榜樣，激發(fā)學生奮斗的動力，向著目標堅持不懈的努力。另外，我們還可以設(shè)計模范標兵，每周評選出一名表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生給予獎勵，讓其他學生向模范標兵看齊，以其為榜樣，在班級內(nèi)形成你追我趕的競爭氛圍。不過在學生競爭過程中我們教師要做好監(jiān)督和引導工作，避免學生驕傲自滿，時常向?qū)W生灌輸謙虛謹慎的思想，讓學生在競爭壓力下更快的完善自己，突破自我，獲得更全面的進步和成長。

三、鼓勵參與管理，實現(xiàn)活動目標

班級是大家的班級，是學生在學校的“家”，在班級管理工作中，我們要鼓勵學生積極參與，每一位學生都要為班級貢獻自己的一份力量，獻出自己的智慧，群策群力，為活動目標的實現(xiàn)貢獻力量。我們可以利用學生好奇心強的這一特點進行放大引導，激勵學生參與到班級活動中來，自發(fā)的融入集體管理中，發(fā)揮自己主人翁意識和優(yōu)勢，提高班級管理工作的效率和有效性，保障班級管理工作順利進行。例如，在班會上我們可以要求學生以小組為單位進行討論，就“課外書”和“足球隊”的問題進行商討，發(fā)揮自己的智慧獻計獻策，最后我們將學生的意見進行匯總，最終形成“班級課外書閱讀規(guī)章制度”和“班級足球隊公約”，由于是學生共同參與制定的章程，學生們會自覺遵守約定，按照章程來行使自己的權(quán)利，不但發(fā)揮了學生主人翁的優(yōu)勢，提高了班級管理工作的效率，同時還能鍛煉學生管理能力，激發(fā)學生參與班級工作的主動性和積極性，一舉兩得。

四、優(yōu)化管理方法，完善德育工作

德育教育工作任重而道遠，需要循序漸進的穩(wěn)步進行，目的是要全方位教育學生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣、思想意識等各個方面。隨著素質(zhì)教育制度的全面推進，班主任班級管理在素質(zhì)教育過程和課堂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。隨著教育發(fā)展，以及社會多元化的進步，各個學校紛紛開展學生德育思想教育工作，并將其納入系統(tǒng)教育管理工作當中。所以班主任應(yīng)多方面引入德育教育，改變傳統(tǒng)教育理念，采用多元化教學管理方法，結(jié)合德育教學內(nèi)容，充分發(fā)揮班主任引導作用，不斷完善德育管理教育機制，落實德育思想教育內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。同時，班主任要加強與學校、社會各界、家長之間的有效聯(lián)合，為學生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)有文化、有思想、有頭腦的優(yōu)質(zhì)學生。班主任可以采用生活化和體驗式教學方法，引導學生在生活和學習過程中感受思想道德教育的重要意義，從而自覺改進自身行為，樹立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，促使學生獲得德智體全面發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代手段，提高管理效率

想要提高班級管理工作的實效性，除了要制定完善的管理制度外更要落實管理制度，依據(jù)班級管理制度進行精細化管理。為此，班主任可以借助信息技術(shù)建設(shè)班級信息管理平臺，使班級管理工作做實、做細、做精，實現(xiàn)班級工作精細化管理。過去班主任也要爸班級管理工作做實、做細、做精，但由于人的精力有限，加上沒有充足時間，班級工作精細化管理都沒有得到落實。信息技術(shù)的普及應(yīng)用則可以幫助班主任完成班級工作精細化管理的目標，通過建設(shè)班級信息管理平臺，可以實現(xiàn)快速、準確、高效的記錄、整理、管理、查詢班級信息等工作，大大提高班主任工作的效率。例如，班主任可以把班級的評價、值日、考勤等方面的工作內(nèi)容放在班級信息管理平臺上進行管理，及時跟進記錄班級值日完成情況，掌握學生的學習情況，第一時間進行評價分析，找出班級工作中存在的問題，從而提高班級工作的效率。在信息技術(shù)的幫助下，班級管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)精細化，對班級各項工作的開展都具有積極地幫助。此外，借助微信平臺，增進家校合作交流。學生教育離不開家長的參與，只有家校合作才能給學生提供最好的成長環(huán)境。因此，班主任要借助微信平臺，主動和學生家長交流溝通，一方面班主任要及時向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)情況和學習情況，讓家長了解學生的最新動態(tài)，同時班主任也要及時了解學生在校外的表現(xiàn)情況，針對學生可能遇到的問題幫助學生解決。只有家校密切融合，學生才能由更好地成長環(huán)境，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

六、完善評價體系，促進學生發(fā)展

學生們的差異性注定每一位學生都是獨一無二，不可復制的，所以我們在管理工作的時候要注意學生之間的個性差異，本著“以人為本”的原則，給予學生自由發(fā)展和個性化發(fā)展的舞臺，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，讓學生獲得更好的成長。首先，開展心理健康班會是必要的，學生心智不成熟，思想價值觀的形成需要老師的正確引導，所以我們要定期開展心理健康班會，給學生灌輸正確的思想和價值觀，解開學生心理的疙瘩，幫助學生形成正確的價值觀和人生理念，在選擇人生道路上做出正確的選擇，促進學生健康發(fā)展。其次，我們要尊重學生的想法，在制定管理制度的時候要征求學生的建議，了解學生內(nèi)心的真實想法，給學生足夠的尊重，承認學生的主體地位，讓學生發(fā)揮主人翁的優(yōu)勢，切實提高管理工作的效率。最后，我們要積極開展社會實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，去體驗社會的方方面面，在實踐中積累經(jīng)驗，提高自我能力，感受成功的喜悅和失敗的辛酸，鍛煉學生的心智，為學生健康快樂成長保駕護航。此外，多元化評價是班級管理工作的重要方面，是引導班級管理活動不斷進步的動力。教師在設(shè)計評價內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，意在促進學生發(fā)展，尊重學生的自身價值。例如，組織學生自我評價、學生互評，采用差異性評價語言，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，班級管理工作是一項繁雜的工程，班主任要投入更多的愛心和耐心，本著民主科學的原則，尊重學生性格特點，建立家校溝通機制，為學生打造積極健康的成長環(huán)境，滿足學生成長需要。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣實驗中學）