魏娜

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生語文素心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而且能夠促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。為此，本文從開展互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育、審美教育以及提高語用能力和學(xué)習(xí)能力等方面，對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的大力開展，現(xiàn)代教育越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，語文作為語言學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞以及表達(dá)創(chuàng)作等方面，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)氛圍，給學(xué)生最優(yōu)的教育和關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到求知活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、積極提倡互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)互助合作探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們要積極提倡互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)《花木蘭》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行交流溝通，將文章中的對(duì)話提煉并進(jìn)行總結(jié)，然后小組成員合作表現(xiàn)課本劇，將文本內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生扮演不同的人物角色，加入自己的理解和感受，通過這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，同時(shí)還能通過記憶劇本臺(tái)詞達(dá)到背誦的目的，讓課文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶，大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的可以設(shè)計(jì)成課堂活動(dòng)的內(nèi)容，將活動(dòng)和課程完美地結(jié)合在一起。比如，在《花木蘭》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列思考問題，讓學(xué)生以小組為單位交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來，然后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組討論的結(jié)果并進(jìn)行展示。另外，教師還可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自己設(shè)計(jì)問題來提問其他同學(xué)，同學(xué)之間互問互答，教師在整個(gè)過程中要仔細(xì)聆聽，關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，不要著急糾正答案，也不要打斷學(xué)生思路，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣一來，不但可以營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)心的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)師生間的感情溝通，增進(jìn)彼此友誼。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

比如，漢語言文字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由音、形、義三個(gè)部分組合而成，是中華民族智慧的結(jié)晶，更是中華民族文化的象征。在漢字教學(xué)中，其目標(biāo)就是：幫助學(xué)生了解漢字的字體結(jié)構(gòu)、造字原理、字體演變的過程以及音形義之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分體會(huì)漢字的魅力，掌握漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在融合文化氣息的氛圍中教學(xué)漢字，能促使學(xué)生更好的理解漢字內(nèi)涵，讓學(xué)生更加熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。作為初中語文教師，應(yīng)充分了解青春期學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合初中語文學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施有效的漢字教學(xué)。在編著教材時(shí)，立足于以上幾點(diǎn)，并根據(jù)字的發(fā)展與演變過程進(jìn)行編制。比如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握造字法時(shí)，可以從象形、指事等獨(dú)體字開始，然后再到形聲、會(huì)意等合體字。同時(shí)配以程序簡(jiǎn)單、形象有趣的練習(xí)題，比如：猜謎語、漢字接龍等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、有效利用教材資源，開展學(xué)生審美教育

審美教育意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞及創(chuàng)造能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實(shí)際上，在語文教材中，蘊(yùn)含了大量的審美因素，有助于沖擊學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的感染。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透審美理論，以培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，幫助學(xué)生樹立美好的理想及目標(biāo)，讓學(xué)生懂得關(guān)于美的知識(shí)。自然事物原始美是指自然事物自然呈現(xiàn)出來的美，這是自然事物自身所帶的屬性經(jīng)過某種形式呈現(xiàn)出來的美，欣賞者通過從對(duì)自然的色彩、聲音和形體等屬性中有所心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到和自然萬物相契合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神暢快，在語文教材中，多數(shù)的描寫自然事物的文章都是先呈現(xiàn)事物原始美的，在此基礎(chǔ)上再展現(xiàn)其他美的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《大雁歸來》這篇文章時(shí)，我們可以找出文章中描寫大雁色澤的文本內(nèi)容：“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！弊髡邔?duì)大雁色澤的描寫就呈現(xiàn)出一種原始狀態(tài)的美，沒有加任何的修飾語句，將大雁靜靜滑翔的沉穩(wěn)自信表現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了大雁存在的價(jià)值，震撼著讀者的心靈深處，讓欣賞者自然產(chǎn)生想和大雁一起自由翱翔的沖動(dòng)和愿望，讓人進(jìn)入忘我之境，作者通過大雁表達(dá)了對(duì)生命價(jià)值的充實(shí)和肯定，對(duì)于讀者而言也是自我生命的一種享受方式。再如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者全篇幾乎都在表達(dá)自然物質(zhì)的原始之美，比如大自然萬物色彩迷人，燈光的昏黃、雨的晶亮、花的紅粉、草的綠色、太陽(yáng)的紅;比如大自然萬物多姿多彩，密斜的雨水，飛躥跳躍地鳥兒，如星星般散發(fā)的野花、剛剛鉆出地面的小草;比如，大自然萬物舒適充滿活力，柔潤(rùn)晶瑩的雨水，柔而輕的風(fēng)、軟而嫩的草。無論是春雨、春風(fēng)、春草、春花都在作者的描繪下散發(fā)著自然萬物的原始狀態(tài)之美，具有生命的靈氣和躍動(dòng)的活力，讀者在欣賞過程中會(huì)聯(lián)想到生命的活力，從而對(duì)生活和人生充滿了希望和追求，以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。原始美作為一種最基礎(chǔ)的自然物美的形態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞原始美愛能更好地體會(huì)因?yàn)樵济蓝瓿鰜淼钠渌匀皇挛镏馈?/p>

四、有效利用寫作教學(xué)，提高學(xué)生語用能力

寫作是語文能力的一種表現(xiàn)，所以，寫作是建立在語文基礎(chǔ)知識(shí)之上的，可以說寫作集合了文字語法、文章結(jié)構(gòu)和寫作體裁于一身，是一種綜合性的表達(dá)。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，我們就要注重強(qiáng)化學(xué)生語文基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生牢固掌握寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，我們要從小段篇章描寫、句子類型掌握和基礎(chǔ)詞匯擴(kuò)展入手，將寫作劃分成若干個(gè)小結(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握寫作的方法，提高寫作能力。其次，作為一種綜合運(yùn)用，我們要時(shí)常將知識(shí)總結(jié)起來，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，靈活掌握作文總分總的分層結(jié)構(gòu)方法。例如，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生寫說說、發(fā)微博和寫日記的習(xí)慣，將自己當(dāng)天的心情和發(fā)生的重要事件記錄下來，用文字形式將自己的感受表達(dá)出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，起到構(gòu)建精神世界的效果。通過教學(xué)實(shí)踐我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文中說大話，說假話，可以說是胡編亂造甚至抄襲別人作品的現(xiàn)象，如果我們教師再不采取行動(dòng)，學(xué)生就會(huì)誤入寫作歧途，走上一條不歸路，所以，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，由于初中生辨識(shí)能力還比較弱，經(jīng)常會(huì)將生活中看到的五味雜陳記錄下來，這樣就會(huì)失去寫作的意義，所以，我們要積極弘揚(yáng)真善美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生擁有一雙辨別是非的雙眼，分辨生活中的真善美和假惡丑，擁有美好的心靈。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯虒W(xué)的實(shí)質(zhì)其實(shí)是學(xué)生的“練”和教師的“教”相互融合的過程，所以，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程。作為一門語言類學(xué)科，語文學(xué)習(xí)更重要的是實(shí)踐，只有反復(fù)的模仿實(shí)踐才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點(diǎn)、導(dǎo)”，更需要學(xué)生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學(xué)生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結(jié)出一套屬于自己的寫作風(fēng)格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運(yùn)用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)造自己的寫作風(fēng)格和寫作套路，并擁有自己的語言魅力和觀點(diǎn)，增加思想的廣度和深度，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)人文教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，最終也進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂時(shí)間畢竟有限，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為語文教師，要活用教學(xué)方法，合理安排社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，利用豐富多彩的生活實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力，例如，經(jīng)常組織聲情并茂的課文朗誦活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟;組織學(xué)生編演課本劇，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色之間的相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生站在他人立場(chǎng)思考問題，并切身體會(huì)真實(shí)意境;通過組織辯論會(huì)，有助于提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力;開展讀書大會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，提高初中語文課堂教學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的改進(jìn)，語文教師要更新課堂教學(xué)理念，善于借助多樣化教學(xué)方式，為切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而努力探究。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校）