馬婧

摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的先進技術(shù)和設(shè)備被應(yīng)用到了教學過程中，對教學模式進行了創(chuàng)新和改善。信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學過程中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)代化的信息手段相結(jié)合，而且能夠豐富教學形式和教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣。本文主要分析信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中存在的問題，并提出了針對性的改善意見，旨在不斷加強信息化教學模式的應(yīng)用水平，從而提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息化;中學數(shù)學;函數(shù)教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.057

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，推動了教育觀念和教學模式的更新，并對教育教學的質(zhì)量和效果具有重要的促進作用。信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的充分應(yīng)用，實現(xiàn)了現(xiàn)代化的科學技術(shù)和教育理論的充分融合，能夠使枯燥難懂的數(shù)學函數(shù)理論知識更加形象生動，幫助學生加強對知識的理解和記憶，進一步提高學生的學習效率，更好地提升中學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、信息化教學模式的概況

信息化教學模式主要是將現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)學理論知識相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學過程的信息化。在信息化教學模式中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，把課本上的文字和圖片轉(zhuǎn)化為視頻進行播放，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠吸引學生的學習興趣。[1]此外，學生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)居家在線學習，提升了學習效率，縮短了學校和家庭的距離，營造了良好的教學氛圍。隨著教育改革的不斷深入，信息化教學模式在中學教學中得到了更加廣泛的應(yīng)用。信息化教學手段在教學中的廣泛應(yīng)用，對于提升學生的學習能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，最大限度地開發(fā)學生的內(nèi)在潛力等，具有重要的意義。

二、信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的優(yōu)勢

（一）促進教學問題的形象化

函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點內(nèi)容，對于初中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有著較大影響。但通常情況下，對于初中學生來說，函數(shù)問題比較抽象難懂，需要極強的邏輯思維和想象力才能明白，因此，讓學生能夠更加直觀地明白函數(shù)問題，是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師工作的重中之重。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以把教學過程中需要用到的圖形轉(zhuǎn)化為簡單易懂的三維效果，讓學生在多媒體上進行更加直觀的學習和觀察。這樣的方式可以讓學生更加明確平面和三維空間之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，給予學生更多的想象空間，使其更加明確解題思路。[2]信息化教學模式的應(yīng)用，能夠給學生更大的學習和想象空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，極大地提升了學生的學習質(zhì)量。

在以往的數(shù)學教學中，教師只能在黑板上為學生畫幾何圖形，或者使用一些幾何模型，讓學生憑空想象幾何的三維空間之間的聯(lián)系。這種教學方式比較艱澀難懂，往往學生在費力學習之后，還是弄不明白，嚴重影響了學生的學習自信心和積極性。如今通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以運用多媒體技術(shù)對幾何圖形進行變換、拖拉等操作，讓學生更加直觀地看清楚幾何圖形的空間關(guān)系，把復雜的幾何問題進行簡單化處理，更加方便學生的理解。

（二）促進數(shù)學問題的具體化

函數(shù)教學是中學數(shù)學教學的主要構(gòu)成部分，對于初中數(shù)學的教學全過程都具有重要的影響。因此函數(shù)教學對于學生學習數(shù)學的效率具有重要影響。一般情況下，函數(shù)問題比較抽象難懂，在教學過程中，教師也很難為學生具象化地形容函數(shù)的內(nèi)在含義，從而嚴重影響了學生的學習信心和學習興趣，甚至引發(fā)學生的消極抵觸情緒，非常不利于學生的學習成果。在以往的函數(shù)教學過程中，教師往往在黑板上書寫相關(guān)的理論知識，依照課本進行講解。但是這種教學模式比較枯燥單一，通常情況下學生的學習興趣和學習效率都比較低，嚴重影響了教學效果。通過信息化教學模式，教師可以靈活地運用多媒體技術(shù)，把抽象的理論公式轉(zhuǎn)化為更加具象化的推理過程，讓學生通過對函數(shù)圖像的觀察和理解，從而明白函數(shù)概念的理論原理，能夠更加簡單地打開解題思路，這也在一定程度上提升了學生的學習興趣，增強了學生的探究欲望，促進了學生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)，對于有效提升學生的函數(shù)學習效率，具有重要的促進作用。

三、信息化教學模式在中學數(shù)學教學中的缺陷

（一）信息化設(shè)備應(yīng)用不充分

在初中數(shù)學教學過程中，部分教師還不習慣應(yīng)用信息化教學模式，依然沿用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，用板書向?qū)W生講解數(shù)學知識。雖然大多數(shù)教室中都配備了相關(guān)的多媒體教學設(shè)備，但是利用率并不高。因為信息化教學模式在前期的備課中，需要教師利用電腦等設(shè)備，通過相關(guān)的備課軟件，如PPT、Word等進行信息化的備課。這種方式需要教師具有一定的電腦知識，而且備課時間比較長，導致一些教師不愿意應(yīng)用多媒體信息設(shè)備進行教學。此外，由于部分教師缺乏相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識，不能夠熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備，極大地降低了對多媒體設(shè)備的應(yīng)用興趣。在實際教學過程中，教師往往沒有把教學內(nèi)容和信息化教學方式、教學設(shè)備進行融合，不能充分發(fā)揮信息化設(shè)備在數(shù)學函數(shù)教學中的作用和功能。大多數(shù)情況下，教室中的多媒體設(shè)備僅僅是教師活躍課堂氣氛的工具。

（二）對信息化設(shè)備的延展功能應(yīng)用不足

由于數(shù)學理論知識比較難懂，難以激發(fā)學生的學習興趣和注意力，而且不利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在進行數(shù)學函數(shù)的教學時，教師首先要積極調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生把注意力集中到課堂學習中。通過應(yīng)用信息化教學模式，教師可以適當加入一些延展性的新鮮知識來吸引學生的注意力。但在實際數(shù)學教學中，教師往往只利用信息化技術(shù)手段和設(shè)備本身的作用和功能，對其延展性的功能沒有充分開發(fā)和利用，致使信息化教學形式單一，不能夠長久地吸引學生的注意力和興趣。

四、信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）合理運用多媒體信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的高科技設(shè)備被應(yīng)用到教育教學中去，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體信息技術(shù)可以把課本上抽象的理論知識、文字概念等轉(zhuǎn)化為更加直觀的視頻、圖片、動畫等形式，把抽象的理論知識進行具象化轉(zhuǎn)化，讓學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師在進行數(shù)學函數(shù)教學時，可以在多媒體上把幾何圖片轉(zhuǎn)化為三維動畫的形式，幫助學生更加直觀地了解三維空間和平面之間的區(qū)別，充分開發(fā)學生的想象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維。[3]此外，在講解與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學知識時，由于在平面的黑板上不能直接呈現(xiàn)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，制作旋轉(zhuǎn)動畫，給學生一定的畫面感，使其能夠直觀地、深層次地理解所學知識。大多數(shù)情況下，數(shù)學知識和數(shù)學概念都比較抽象，因此教師要充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為教學活動提供更加方便的形式，加深學生對數(shù)學概念的理解，提升學生的學習效率。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

由于數(shù)學知識的理論性比較強，概念比較抽象，比較難懂，不容易引起學生的學習興趣和積極性，學生容易產(chǎn)生抵觸情況，從而影響數(shù)學教學效率。因此在數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠極大地豐富教學內(nèi)容，而且創(chuàng)新了教學形式，能夠激發(fā)初中生的學習興趣和主動性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的教育資源包羅萬象，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)中的教學資源，用豐富多樣的形式展現(xiàn)給學生，為枯燥的教學帶來一定的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時開闊學生視野，豐富教學內(nèi)容。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)課堂的運用

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)及人們生活的各個方面得到了廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)課堂也逐漸在教育教學中得到了廣泛應(yīng)用。學生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上更加自主地學習，這打破了傳統(tǒng)教學模式中對學習時間和空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含了豐富多樣的學習資源，學生可以下載后進行自主學習，這種方式不僅有利于拓寬學生的知識面，為學生自主學習提供便利，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成了良好的學習習慣，促使學生充分利用空閑時間進行學習，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。在中學數(shù)學函數(shù)課堂教學之外，教師可以積極引導學生通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行學習，對于課堂學習中的知識進行進一步的復習和鞏固，并查缺補漏，對課堂上沒有明白的知識點進行重點復習。這樣能夠幫助學生對知識進行更加深入的理解和掌握，更加高效地完成學習目標。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立班級交流平臺，讓學生在平臺中進行自由討論，各抒己見，然后對學生的觀點進行歸納和點評，幫助學生查找自身學習方面的不足，便于進一步的優(yōu)化和改進。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學生之間的交流溝通，鼓勵學生及時咨詢生活、學習中遇到的問題。這種方式可以進一步促進師生之間的情感培養(yǎng)，增強學生對教師的信任，對于更好提升學生的學習效率具有一定的幫助。

綜上所述，信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的廣泛應(yīng)用，對于提高中學數(shù)學課程的教學質(zhì)量具有重要的推動作用。初中數(shù)學是學生學習生涯的基礎(chǔ)學科，對于學生以后的學習具有重要的影響。因此，教師一定要加強對初中數(shù)學教學的關(guān)注，通過與信息技術(shù)的融合，把抽象的數(shù)學理論知識進行具象化，豐富數(shù)學教學手段和形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分理解數(shù)學的內(nèi)在奧妙，從而提高學習數(shù)學的積極性和主動性。[4]

參考文獻：

[1]盧仁元.信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2020（4）：134.

[2]周茉莉.信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）：74.

[3]曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學，2007.

[4]叢秀霞.初中數(shù)學教學中信息化教學策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（3）：156.

[責任編輯 康蘭明]