何鐵勇

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，新課程標準理念不斷深入，對教師的教育教學提出了新的要求。因此教師應在創(chuàng)新的角度下對教育教學模式進行改革，以此來滿足時代發(fā)展的需要。在這種大背景下，小組合作學習模式應運而生。合作學習模式強調(diào)以學生為課堂主體，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為教學目的。在初中化學課堂中，利用合作學習的教學方式可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探索實踐精神，對初中生的學習和今后的發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】合作學習;初中化學;探究課堂

在教學過程中合作學習模式在化學教學中依舊存在一些問題，比如有的小組十分活躍，但是學生的心思都不在課堂上，而有的小組十分安靜，默不做聲并不做任何討論，這兩種情況都不利于學生合作學習的開展，從本質(zhì)上來說這兩種情況都沒有達到合作學習的目的。因此教師應從實際教學的角度出發(fā)，對教學實踐中出現(xiàn)的問題進行具體分析，從而找出解決問題的辦法，從而更好的組織學生進行合作學習。

一、全面了解學生學習狀況科學分組

教師應以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，在全面了解學生學習狀況的情況下進行科學分組。綜合學生的化學成績以及性格和分析問題的能力，結(jié)合性別以及家庭背景等社會因素，將班級學生分為若干個小組，小組成員中應包括優(yōu)等生、中等生和差等生，保證每一個小組搭配平衡旗鼓相當。選擇一位具有責任心組織能力較強并在學生中有威信的學生作為組長。在小組合作學習過程中，教師應對學生合作學習做出一些規(guī)范性要求，由組長負責小組成員之間的任務分配以及協(xié)調(diào)工作，禁止在合作學習過程中講閑話開小差等不利于小組建設的行為，以此來保證合作學習的有效進行。

例如在學習《分子和原子》一課內(nèi)容時，由于內(nèi)容具有一定的抽象性，學生在對理論知識學習的過程中只能掌握化學概念，很難掌握其實際意義。針對這一現(xiàn)象，教師可以組織學生進行合作學習，通過舉例的方式，結(jié)合以往對化學知識的學習進行總結(jié)，通過實踐活動分析分子和原子的差異，使學生認識分子原子的存在，并對其性質(zhì)進行了解。通過科學分組的形式，促進學生之間的合作學習，保證學生的學習效率。

二、布置化學教學任務培養(yǎng)合作意識

在組織學生進行合作學習的過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容綜合實際教學情況，為學生布置合作任務，以此來明確學生的學習目標。教師從學生的實際學習水平出發(fā)，任務布置應該由易到難，通過理論結(jié)合實際的方式，提高學生解決實際問題的能力，以此來保證學生真正的參與到合作學習當中來。在組織學生分工學習時，應教會學生根據(jù)小組成員不同的能力，來分配不同難度的任務，以此來保證學生能夠順利完成教師布置的化學學習任務。在小組討論交流學習心得時，教會學生尊重對方，認真傾聽其他學生的學習心得，以此來培養(yǎng)學生的合作意識。

例如在學習《酸和堿的中和反應》一課內(nèi)容時，首先應為學生布置具體的化學教學任務，組織學生以合作學習的方式理解酸堿中和的反應原理，并找出酸堿中和反映在實際生活中的應用，比如被蚊子咬了可以用肥皂水祛癢是為什么？治療胃酸病人的藥物成分是什么等等，利用理論結(jié)合實際生活的方式來進行分析，小組成員之間集思廣益，提高學生對酸堿中和化學反應的理解和實際應用能力。

三、構(gòu)建評價機制活躍化學課堂氛圍

在組織學生進行合作學習時，教師單單以最后任務的完成情況以及學生小組成員的表現(xiàn)來對學生做出評價具有一定的片面性，因此在學生合作學習的過程中，教師應擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對學生進行有效性評價。比如學生對問題的回答是否準確，團隊合作任務中做出了哪些貢獻，學生對合作有哪些促進作用等等。對在合作過程中表現(xiàn)比較突出的小組成員進行口頭獎勵，以此來增進學生的合作意識等等。豐富和完善評價機制，設立組內(nèi)成員互評、小組互評以及師生合作評價等等，以此來減輕教師的評價壓力，保證評價工作的及時性。加強師生之間的有效交流，以此來活躍化學課堂氛圍，保證初中化學合作學習的有效進行。

例如在學習《氧氣的實驗室制取》一課內(nèi)容時，教師組織學生合作學習，對制取氧氣的兩種方式進行討論。通過對過氧化氫和高錳酸鉀化學性質(zhì)的理解，寫出化學方程式，并根據(jù)實際的情況組織學生以合作的形式進行化學實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，加深學生對化學方程式的理解。教師對學生的實際操作進行點評，學生之間也可以就實驗結(jié)果進行交流和分享，以此來培養(yǎng)學生的團隊合作以及創(chuàng)新探究精神。

四、結(jié)束語

總而言之，初中化學學習具有一定的抽象性，為了適應學生的發(fā)展提高學生應用化學知識的能力。教師應利用合作學習的方式提高初中化學教學的效率，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)在合作學習的基礎上自主學習能力。

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