李昌剩

摘 要：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為高中階段最為重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重任。因此，計(jì)算機(jī)教師必須要結(jié)合新課程改革下的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)要求，立足計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取積極有效的措施，全面推動(dòng)課程改革，不斷提高高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。本論文以新課程改革下高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對新課標(biāo)下教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的課程改革措施。

關(guān)鍵詞：高中;計(jì)算機(jī)信息技術(shù);課程改革;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.045

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成功進(jìn)入到社會生活的每一個(gè)角落中，并逐漸進(jìn)入到高中課堂教學(xué)中，成為最為重要的一門課程。尤其是在新課程改革背景下，對高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提出了更高的要求，教師也要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)最新的知識，掌握課程的發(fā)展方向，給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)，幫助學(xué)生掌握一定的信息素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下的高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。這一要求也給高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革指明的方向。因此，在研究新課程改革下高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革的時(shí)候，必須要首先明確新課標(biāo)下的高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)要求。

具體來說，在新課程改革背景下，高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要包括四個(gè)方面。（1）信息意識：主要是指導(dǎo)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)按照教學(xué)的要求，獲得相關(guān)的信息，并對所獲得的信息進(jìn)行科學(xué)辨識，分辨其真?zhèn)?、可靠性和來源?（2）計(jì)算思維：主要是在高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成一定的計(jì)算思想，借助計(jì)算能力，解決問題;（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：主要是在高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中借助常用的數(shù)字化資源和工具，對課堂的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而創(chuàng)作出新的作品;（4）信息化社會責(zé)任：主要是在高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生尊重基本的規(guī)章制度，并對信息設(shè)備進(jìn)行安全使用等[1]。

二、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程地位低下，重視程度不夠

新課程改革背景下，高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生的信息技能和素養(yǎng)，為學(xué)生更好地生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。但結(jié)合當(dāng)前的調(diào)查顯示，在高中教育中高考成績是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，片面追求升學(xué)率，而針對非高考科目的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程則常常給予忽視，以至于高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂常常被其他課程取代。在這種情況下，高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程無法有效開展，無法體現(xiàn)這一學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

（二）教學(xué)形式單一，難以滿足新課程改革下的教學(xué)要求

在新課程改革背景下，對高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。但是教師在具體開展教學(xué)的時(shí)候，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)措施都比較陳舊和落后。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終被動(dòng)接受知識點(diǎn)的狀態(tài)，根本無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，課堂計(jì)算機(jī)知識也滯后于實(shí)際生活中信息技術(shù)知識的應(yīng)用。

（三）師資力量難以滿足教學(xué)要求

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，更好地滿足課堂教學(xué)要求。目前，高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，尚未能滿足這一教學(xué)要求，教師的教學(xué)理念比較陳舊，在具體的教學(xué)中根本無法逐步落實(shí)新課程改革下的教學(xué)要求。

（四）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在明顯的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的現(xiàn)象。集中體現(xiàn)在：高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程設(shè)置中，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展，使得課程設(shè)置中存在嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理性，相關(guān)課時(shí)內(nèi)容比較少，難以完成預(yù)期的化教學(xué)目標(biāo);另一方面，當(dāng)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，難以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）考核制度不夠科學(xué)

考核體系是高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師在對學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，基本上都是采用筆試的方式進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的考核模式難以滿足新課程改革下的教學(xué)要求，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革策略分析

（一）轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念

教師在推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的時(shí)候，必須要立足于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的信息理念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展。一方面，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值，在現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式下，幫助學(xué)生獲得信息技能和知識，提升自身的信息素養(yǎng);另一方面，不斷加強(qiáng)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視程度。在新課程改革背景下，教師必須要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)的價(jià)值，為其安排足夠的課時(shí)，并為課堂教學(xué)提出有效的保障，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利開展[3]。

（二）不斷完善課程結(jié)構(gòu)

在新課程背景下，改善計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容更有利于突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生的信息技術(shù)發(fā)展提供空間。一方面，在完善課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有教材的基礎(chǔ)上對其拓展，將最新的軟件、技術(shù)和理念融入教學(xué)中，使得信息技術(shù)教學(xué)更符合時(shí)代的需求，滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。另一方面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程改革的時(shí)候，要以當(dāng)前的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)置符合學(xué)生探究和操作的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得課堂教學(xué)更加具有針對性。另外，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還必須要采取項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生將理論知識和操作技能運(yùn)用其中，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識，最終完成計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞新課改下的“三維目標(biāo)”，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)概念和特點(diǎn)進(jìn)行全面的、深入的理解，并在學(xué)習(xí)中提升自身的獲取、搜索、交流和表達(dá)能力等，明確計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展趨勢;借助信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，并借助這一工具表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解決生活中遇到的問題等。之后制定出一個(gè)科學(xué)的、明確的教學(xué)目標(biāo)，才能為高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革提供明確的方向，讓學(xué)生在實(shí)際的探索、操作和思考中掌握信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革。

（四）靈活教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革

在新課程改革背景下，為了提升高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師要結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷提升高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。（1）分層教學(xué)：在推進(jìn)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的時(shí)候，著眼于學(xué)生個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同需求對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）分組教學(xué)：面對新課程改革下的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)要求，教師可緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)合作探究的問題，并在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生科學(xué)合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。之后，教師設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容探索議題或項(xiàng)目，讓學(xué)生集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，在互相交流和協(xié)助中完成信息技術(shù)知識的構(gòu)建。如此一來，不僅提升了課堂教學(xué)效果，也促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了自身綜合素養(yǎng)的提升。（3）情境教學(xué)：信息技術(shù)的操作性很強(qiáng)，在具體的情境中更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探索，教師從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)置出有針對性的問題情境、活動(dòng)情境、故事和競爭情境等，讓學(xué)生深入到具體的問題中，在其中感受信息技術(shù)的應(yīng)用，體會具體的操作技巧，從而深化學(xué)生對知識的理解，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：在推進(jìn)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)改革的時(shí)候，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可適當(dāng)提出一些學(xué)生可以解決的技術(shù)性問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下積極思考、分析，完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)這一部分內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建綜合性的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)效果好壞的依據(jù)，也是推進(jìn)課程改革的重要措施。只有不斷提升教學(xué)評價(jià)的有效性，才能對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、全方位的評價(jià)，促使教師在教學(xué)評價(jià)中明確自身在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使其更加具有針對性。另一方面，構(gòu)建完善、綜合性的教學(xué)評價(jià)，還能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠積極參與到計(jì)算機(jī)課堂，明白學(xué)習(xí)的不足之處，不斷提高學(xué)習(xí)效率。因此，在推動(dòng)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變以往成績的單一評價(jià)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評和自評，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)，結(jié)合教學(xué)的效果、學(xué)生的滿意程度、教師的評價(jià)以及各種測試結(jié)果，使得教學(xué)評價(jià)內(nèi)容更加全面。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，還要實(shí)施多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在傳統(tǒng)教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自我評價(jià)、小組逐漸互相評價(jià)等納入評價(jià)體系中，使得高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)更加全面、科學(xué)和有效。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革對高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對這一教學(xué)要求，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前的核心目標(biāo)。據(jù)此，教師必須要更新和優(yōu)化教學(xué)理念、重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)、完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建完善和綜合性的教學(xué)評價(jià)，不斷推動(dòng)高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革。

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[責(zé)任編輯 杜建立]