摘要：后疫情時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸普及，這種模式給高校思政教育提供了便利，同時也讓其面臨極大挑戰(zhàn)。文章從高校、大學(xué)生、教師、新媒體技術(shù)等多個角度出發(fā)，分析阻礙新媒體與高校思政教育深度融合的原因，探索破除障礙，創(chuàng)新運用新媒體開展大學(xué)生思政教育的措施，旨在不斷提升互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生思政教育的成效。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政教育；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0089-03

課題項目：本論文為山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級課題項目“自媒體在提升思政課獲得感中的應(yīng)用研究”成果，項目編號：Y201819

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)社會化的特點日益凸顯。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是運用數(shù)字技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)與終端設(shè)備，向用戶提供信息與服務(wù)的傳播形態(tài)，具有大容量、實時性、交互性等特點，能夠超越地理界限，實現(xiàn)全球化傳播[2]。

大學(xué)生對各種新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運用表現(xiàn)出極大的興趣和極強的接納能力。因此，基于大學(xué)生的特點，將新媒體技術(shù)與思政課深度融合，使思政教育“生命線”加裝上“數(shù)據(jù)鏈”，這是信息化時代的必然發(fā)展趨勢，也是提升大學(xué)思政課課程效果的必然要求。特別是在2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，各地高校不能正常開學(xué)，國家鼓勵大家采用線上學(xué)習(xí)的方式，這就在很短的時間內(nèi)，讓新媒體技術(shù)在全國師生中得到普及，客觀上促使新媒體技術(shù)與思政教育迅速結(jié)合。在此過程中，可以清晰地感受到新媒體的優(yōu)勢，同時也出現(xiàn)了很多問題需要解決。

一、運用新媒體開展大學(xué)生思政教育的優(yōu)勢

（一）新媒體為大學(xué)生獲取信息提供極大便利

新媒體形式多種多樣，可通過直播、短視頻、自媒體、社交平臺等多元化的渠道推廣，推廣主體也不再局限于傳統(tǒng)媒體，任何人都可以在任何時間、地點傳播各種新聞事件。大學(xué)生可以隨時隨地通過微博、快手、抖音、B站等平臺自主選擇自己感興趣的新聞資訊，了解國內(nèi)外的大事件，這就拓展了大學(xué)生的知識面，對他們的思維方式、認知形式與價值觀念等產(chǎn)生重要影響。

（二）大學(xué)生主體意識更加明確

在傳統(tǒng)媒體時代，大學(xué)生很難發(fā)聲，而在新媒體時代，大學(xué)生具有更多的話語權(quán)。在微博、微信等平臺的輔助下，大學(xué)生的聲音被放大，其可以將自己的想法與觀點表達出來。這對于處在三觀形成階段的大學(xué)生而言，有利于快速樹立特定的思想觀念。

二、新媒體與思政教育融合過程中出現(xiàn)的問題

新媒體與思政教育在深度融合的過程中出現(xiàn)了很多問題，給大學(xué)生、高校和教師等都帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（一）從大學(xué)生的角度分析，新媒體信息的錯綜復(fù)雜性極易導(dǎo)致大學(xué)生樹立錯誤的價值觀

在新媒體時代，主流媒體不再是公共信息傳播的唯一主體，信息傳播多元化，任何人都可以將自己看到或聽到的新聞事件上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，其中免不了夾雜個人主觀臆斷的信息，有些人甚至?xí)榱颂嵘c擊量故意斷章取義，不客觀反映事件真相，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、真假難辨，信息質(zhì)量參差不齊，所傳遞的價值觀也有對有錯。其中，虛假、消極的信息很容易影響大學(xué)生的思想，使其偏離正軌，不利于形成正向的價值觀[3]。例如，擁有幾百萬粉絲的網(wǎng)友“蠟筆小球”，其作為一定程度的意見領(lǐng)袖，卻在微博上針對戍邊英雄發(fā)表詆毀和負面言論，這很可能影響到價值觀尚未樹立的大學(xué)生，將大學(xué)生帶離成長軌道，進而樹立錯誤的價值觀。面對錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生如何辨別并合理利用信息，這是值得思考的重要問題。

（二）從高校的角度分析，高校對新媒體的關(guān)注不夠，建設(shè)和保障力度有限，制約了新媒體與思政教育的深度融合

建立信息化的社會，已是當(dāng)今世界各國公認的發(fā)展目標(biāo)之一。因此，教育和新媒體的融合已是教育業(yè)的必然發(fā)展方向。新型的思政教育更應(yīng)該與新媒體緊密結(jié)合，教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)等向?qū)W生精準(zhǔn)發(fā)放教育資源，開展線上教學(xué)活動，學(xué)生以大量的教育資源為依托進行個性化學(xué)習(xí)。教師追蹤分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，并在線下教學(xué)中討論問題、總結(jié)問題、解決問題。尤其是在后疫情時代，這種新媒體教育模式更是國家必然的選擇。目前，雖然多數(shù)高校配備了新媒體教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備，但由于關(guān)注不夠全面，或財力物力不足，在新媒體教育設(shè)施的建設(shè)、更新升級等方面的實際投入遠遠不夠。由此看來，構(gòu)建新型的教育模式和體系還任重道遠。

（三）從高校教師的角度分析，高校思政課教師運用信息技術(shù)的能力不強，信息化教學(xué)水平有限，限制了新媒體與思政教育的深入融合

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在國家的大力支持下，全國各地都開始線上教學(xué)，這使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的觀念快速深入人心。但教師運用信息技術(shù)的能力有限，只掌握了最基礎(chǔ)的技能。以高校中使用比較廣泛的超星學(xué)習(xí)通為例，此軟件中具有簽到、分組任務(wù)、直播、搶答、主題討論、問卷、選人、評分、投票、同步課堂、云盤等多種功能，但思政課教師基本只會使用網(wǎng)絡(luò)簽到、選人功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的現(xiàn)場點名、選人，沒有發(fā)揮出新媒體應(yīng)有的強大作用。

由于思政課教師運用信息技術(shù)的水平不高，在實際線上教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)理念沒有跟隨日新月異的信息技術(shù)的發(fā)展更新?lián)Q代，只是簡單把線下的課堂搬到了線上，把新媒體僅當(dāng)成教學(xué)的簡單工具，仍舊是“課件+講授”的模式。教師在屏幕前講授理論知識，學(xué)生于屏幕后聽，沒有真正基于云端、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)等新媒體技術(shù)，從個性化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)、貫穿性教學(xué)等角度研究和創(chuàng)新，新媒體的真正作用沒有發(fā)揮出來，教學(xué)效果沒有得到改善。

（四）從新媒體技術(shù)的角度分析，因?qū)W(xué)生上課情況缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致線上教學(xué)效果大打折扣

為了增強思政課教學(xué)的靈活性，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，很多高校建設(shè)了系統(tǒng)的線上課程，比如創(chuàng)建慕課、微課等。但由于師生的時空分離性，教師無法了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)另一端的上課狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)刷課”的行為頻繁出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了收費替人刷課這一行業(yè)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的初衷大相徑庭，教學(xué)效果不盡如人意。

三、運用新媒體開展大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新探索

（一）教師運用新媒體引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

大學(xué)生受錯誤、負能量的網(wǎng)絡(luò)信息影響，極易樹立不正確的價值觀，甚至?xí)龀鲞`背公序良俗、違反法律的事情。在具體開展思政教育時，思政課教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以借助QQ、微信、微博等大學(xué)生喜歡的媒介與之交流，規(guī)避與學(xué)生間因教育背景、生活環(huán)境不同而產(chǎn)生的代溝。通過與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，對學(xué)生進行日常觀察，以了解學(xué)生的基本情況，包括個性品格、興趣愛好、家庭情況、心理狀況、思想動態(tài)等，在做到心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，再因材施教進行思政教育，對其加以正確引導(dǎo)。另外，教師還可以在快手、抖音、B站等學(xué)生喜愛的平臺上，挑選學(xué)生感興趣的熱點與其展開討論，再用人民日報、新華社等主流媒體的觀點影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會全面、客觀地分析事件，并反思自身，最終作出正確的選擇，真正做到主流意識形態(tài)入腦入心，進而形成正確的價值觀。

（二）高校推進新媒體建設(shè)

高校增加投入，重視新媒體教學(xué)環(huán)境的更新升級，將這些高科技引入大學(xué)生的思政教育中，無疑可以給學(xué)生構(gòu)建一個更加智能、精準(zhǔn)、便利的教學(xué)環(huán)境，更有利于實現(xiàn)大學(xué)思政教育的目標(biāo)。

高?？梢赃\用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立思政教育資源庫。以具有深厚歷史文化底蘊的山西省為例。山西省思政教育資源豐富，但受到地形等條件限制，博物館、革命遺址、革命紀(jì)念館、非遺文化遺址等思政實地資源分布比較分散，很多遺址、紀(jì)念館等位置偏僻，由于經(jīng)濟水平有限、疫情當(dāng)前不允許大規(guī)模人員流動等，高校與這些優(yōu)質(zhì)思政教育資源地合作建立教育基地，讓學(xué)生分批次實地學(xué)習(xí)幾乎不可能實現(xiàn)，大學(xué)生很難系統(tǒng)地受到山西各地思政資源的熏陶。

為了讓高校學(xué)生隨時接觸到最優(yōu)質(zhì)、最真實的教育素材，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題。省內(nèi)各高校可以分工合作，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、梳理、歸類各地革命傳統(tǒng)故事、革命遺跡、道德資源、傳統(tǒng)文化、文物古跡等具體信息，并定期更新、完善，建立本省的思政資源共享數(shù)據(jù)庫[4]。一方面，教師可以根據(jù)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)在思政資源共享數(shù)據(jù)庫中搜索，精準(zhǔn)匹配出最適合、最貼近學(xué)生生活的資源，幫助教師展開教學(xué)活動，有利于提升教學(xué)實效。另一方面，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，個性化地搜索信息，用身邊的思政資源浸潤大學(xué)生的心靈，強化其價值認同，實現(xiàn)思政教育的最終目標(biāo)。同時，建立思政資源共享數(shù)據(jù)庫，無疑是對本地文化的永久性數(shù)字化保護，隨著數(shù)據(jù)庫的不斷完善，影響力的不斷增強，有利于文化的傳承和發(fā)展，可謂一舉多得。

除了建立思政資源共享數(shù)據(jù)庫以外，高校還可以將VR技術(shù)引入思政課堂，通過還原課一些特定場景，比如汶川地震發(fā)生后，中國人民齊心協(xié)力抗震救災(zāi)的場面，讓學(xué)生身臨其境，真實體驗奔赴災(zāi)區(qū)參與救災(zāi)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任感、使命感和家國情懷，提升其道德素養(yǎng)。這種身臨其境的教學(xué)方式能極大地提升學(xué)生參與課堂的積極性，并通過切身感受引發(fā)主動思考，從而付諸實踐，最終提升思政課實效。

（三）提升思政課教師的信息化水平

在新媒體快速發(fā)展的今天，思政課教師必須緊跟時代步伐，不斷提升自身的信息化水平，并隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)及時更新。首先，學(xué)?？梢越M織教師參加專業(yè)的新媒體技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種信息化技術(shù)，為在思政課中的運用打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，新媒體技術(shù)的運用并不是越多越好，教師需要根據(jù)每堂課的性質(zhì)、特點等，靈活選擇必要的技術(shù)開展教學(xué)，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于課程，取得事半功倍、錦上添花的效果。其次，鼓勵教師多參加新媒體技術(shù)運用交流會議，通過觀摩和學(xué)習(xí)國內(nèi)高水平信息化思政課，掌握更多的技巧。最后，各級教育部門通過舉辦信息化教學(xué)能力大賽，或建立信息化技術(shù)考核制度，評比和考核思政課教師的技術(shù)能力和水平，并將比賽、考試結(jié)果作為教師晉升的條件，從而提升教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性。總之，要通過各種手段激勵教師提升自身的信息化水平，這樣才能駕馭新媒體時代的思政課。

（四）教師運用新媒體建立思政教育新模式

在新時期的高校思政教育中，教師必須改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接收的教育模式，徹底革新教育理念，大刀闊斧改革，才能適應(yīng)新時代的要求。

拓寬教學(xué)時空，線上線下教學(xué)相結(jié)合。這種模式并不是簡單將線下內(nèi)容搬到線上，而是要靈活運用多種信息化手段，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。教師可以根據(jù)每次課程需要，借助學(xué)習(xí)通等平臺，靈活運用思政資源共享數(shù)據(jù)庫、微博、微信公眾號、三維博物館和各類短視頻平臺，精準(zhǔn)搜索相關(guān)內(nèi)容，或者編寫與制作專門的思政教育課件與短視頻，將課程內(nèi)容推送出去，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和思考，并針對有疑問的內(nèi)容展開線上討論。在線下課堂，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生線上討論的內(nèi)容答疑，強調(diào)重難點，并用學(xué)生能聽懂的語言深化課程內(nèi)容，使學(xué)生與自身產(chǎn)生思想共鳴，思想政治素養(yǎng)有所提升，思政課的教學(xué)實效性也隨之增強。

另外，教師除了運用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索課程資源外，還應(yīng)該分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)痕跡，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)時長、小組討論情況、任務(wù)完成度等判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生搜索最多、留言最多的內(nèi)容把握學(xué)生的關(guān)注點，精準(zhǔn)抓住學(xué)生對社會焦點問題的看法，掌握學(xué)生思想動態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生最感興趣的話題有針對性地設(shè)計課程，解決學(xué)生的共性問題。例如，在后疫情時代，教師可以組織與疫情相關(guān)的專題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。對于個別存在個性問題的學(xué)生，通過課下一對一交流、溝通加以引導(dǎo)，促使其樹立正確觀念，提升思辨能力，最終內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

（五）各部門協(xié)同合作，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果

針對學(xué)生線上“刷課”的現(xiàn)象，教育部門應(yīng)組織相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)公司、高校思政部門等共同協(xié)商解決。比如，在課程開發(fā)過程中，技術(shù)部門可以開發(fā)不定時瞳孔限時識別技術(shù)，高校思政部門可以在課程中設(shè)置不定時限時測驗等環(huán)節(jié)，以杜絕學(xué)生刷課行為。另外，執(zhí)法部門應(yīng)加大對組織付費刷課的團伙的懲處力度，杜絕網(wǎng)絡(luò)刷課行為的商業(yè)化和擴大化。通過各部門的通力配合，有效監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，從而提升線上課程的實效性。

四、結(jié)語

教師創(chuàng)新運用新媒體開展大學(xué)生思政教育，靈活運用多種新媒體手段，革新教育模式。以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，以新媒體為媒介，實現(xiàn)師生互動與生生互動，這樣才能更好地提高新媒體時代思政教育的成效。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 蘇晴.論高校輔導(dǎo)員如何利用新媒體開展大學(xué)生思想政治教育工作[J].青年與社會，2019（30）：163-164.

[3] 徐香華.新媒體視角下大學(xué)生思想政治教育實效性探究[J].科教導(dǎo)刊，2020（28）：94-95.

[4] 范小青.網(wǎng)絡(luò)時代紅色資源在高校思政課中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（6）：51-52.

作者簡介 王妙婷，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、法律。