薛薌 劉萍 徐月明 任鴻升 王奎萍 馮月明 張靜

摘要 思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中起著重要作用，而推進課程思政建設(shè)則是實現(xiàn)高校育人目標的重要途徑。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。以高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程土壤肥料學(xué)為例，就如何結(jié)合專業(yè)課程特點充分挖掘梳理思政元素及如何結(jié)合基本理論自然有機地開展課程思政教育展開了實踐與分析，并對積極推進課程思政教育的有效途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞 專業(yè)課程;課程思政;土壤肥料學(xué)

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2021）05-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.05.078

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

The Practical Exploration of Course Ideology and Politics in Professional Courses in Higher Vocational Colleges—Taking Soil Fertilizer Science as an Example

XUE Xiang， LIU Ping， XU Yue-ming et al

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou，Jiangsu 225009）

Abstract Ideological and political education plays an important role in personnel training in higher vocational colleges， and promoting curriculum ideological and political construction is an important way to achieve the education goal of colleges. Curriculum ideological and political education is to take the curriculum as the carrier， with morality as the foundation， fully excavate the moral education elements contained in professional knowledge， and the moral education elements permeate and run through the whole process of education and teaching， to achieve the organic integration of professional courses and ideological and political education， so as to help students all-round development. Taking soil fertilizer science as an example in this paper， a professional basic course of horticulture technology in higher vocational colleges ， how to fully explore and sort out ideological and political elements in combination with the characteristics of professional courses and how to carry out ideological and political education organically combined with the basic theory were practiced and analyzed. Furthermore， the effective ways to promote curriculum ideological and political education were also discussed.

Key words Professional courses;Course ideology and politics;Soil fertilizer science

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是針對具有中等以上學(xué)歷水平的學(xué)生，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需要組織教學(xué)的一種高等教育類型[2]。高等職業(yè)教育通常采用以職業(yè)教育為導(dǎo)向，以社會需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)形式[3]，其思想政治教育主要還是依賴專門的思想政治理論課程，而專業(yè)課程教學(xué)則更加突出其針對性和應(yīng)用性，側(cè)重強調(diào)學(xué)生的動手能力，但是專業(yè)課程在育人方面的作用和功能明顯不夠，這就導(dǎo)致高職院校中的思想政治教育不能與職業(yè)教育中的職業(yè)特點相銜接，不能充分發(fā)揮對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用[4]。但事實上，所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的職責(zé)，所有課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與思想政治教育進行有機融合，推進高校課程思政建設(shè)，將有助于實現(xiàn)我國立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實需求[3]。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。土壤肥料學(xué)課程是高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者結(jié)合課程思政的培養(yǎng)目標開展一系列課程思政教學(xué)改革，初步探索推進我校專業(yè)課課程思政教育的有效途徑。

1 結(jié)合專業(yè)課程特點充分挖掘梳理思政元素

專業(yè)課程的思政元素可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活有效地展開。比如，土壤肥料學(xué)是高職園藝技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程的知識能力目標是通過土壤學(xué)和肥料學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握土壤組成、理化性質(zhì)及與植物營養(yǎng)的關(guān)系，土壤資源保護與管理，合理施肥的原理，各種肥料的特性及使用以及合理施肥與人類健康等基本知識和技能?！罢n程思政”就是根據(jù)專業(yè)的相關(guān)特點，找到專業(yè)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融入點，同時把握他們之間的平衡點，以學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，循序漸進，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中，融入思想道德與理想信念等層面的精神指引[5]。因此，土壤肥料學(xué)課程在實現(xiàn)知識能力教學(xué)目標的同時，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、求知求真的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨立思考、辯證思維的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于探索的職業(yè)素養(yǎng)以及樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明意識。為此，筆者對土壤肥料學(xué)課程的思政元素進行充分地挖掘和設(shè)計，梳理出該課程承載的思政教育內(nèi)容的融入點（表1）。

2 結(jié)合基本理論自然有機地開展課程思政教育

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案

要全面實施課程思政，就需要對課程體系進行合理地規(guī)劃，對專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的課程標準、教案課件以及德育目標等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行同步修訂優(yōu)化，確保把“立德樹人”的精神目標融入到專業(yè)課程的教學(xué)中[6]。通過土壤肥料學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將課程中的專業(yè)知識與所承載的德育元素以及當(dāng)前黨和國家的大政方針有機結(jié)合起來，尤其是生態(tài)文明建設(shè)、“三農(nóng)”政策以及相關(guān)的法律法規(guī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能領(lǐng)會相關(guān)精神，同時提升社會責(zé)任感以及對本專業(yè)和將來從事職業(yè)的認同感。土壤肥料學(xué)課程的授課主體是園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，園藝技術(shù)專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，高職院校園藝技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)國家農(nóng)業(yè)類人才和新型職業(yè)農(nóng)民的主要場所和基地之一，將培養(yǎng)更多有能力且愿意從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的高素質(zhì)技能人才[7]。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，刻苦學(xué)習(xí)，增加專業(yè)認同感，進一步掌握將來工作崗位所需的職業(yè)技能，使培養(yǎng)的該專業(yè)人才更好地服務(wù)于現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)村新型產(chǎn)業(yè)。

2.2 改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)課程思政的功能，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用信息化教學(xué)手段，調(diào)動更多的教學(xué)媒體、信息資源，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索知識，從而做到全過程育人。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，教師線上上傳相關(guān)法律法規(guī)，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的法治意識，從而養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣;采用視頻演示法，播放《保護土壤》視頻導(dǎo)入，使知識形象化，加深學(xué)生對土壤退化、土壤污染的理解，樹立珍惜資源愛我國土的意識;采用討論法，按小組討論常見的幾種化肥的性質(zhì)，如何合理施用，有哪些注意事項，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識;采用案例分析法，圍繞案例“2013年湖南鎘米事件”展開分析，讓學(xué)生認識到良好的土壤生態(tài)環(huán)境和科學(xué)合理的施肥方法是生產(chǎn)安全食品的前提和基礎(chǔ)，樹立質(zhì)量安全意識、可持續(xù)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的意識;采用隨堂測驗法，利用學(xué)習(xí)通進行隨堂測驗，一方面可檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，另一方面學(xué)生獨立完成隨堂測驗，可培養(yǎng)獨立思考的創(chuàng)新精神;采用實踐演練法，通過實踐調(diào)查、主題活動、社會實踐等進行課后拓展，將理念落實到行動，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，進一步加強學(xué)生遵紀守法意識，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.3 完善課程考核方式

關(guān)于課程的考核，除了考核專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也要將德育環(huán)節(jié)融入其中，形成教學(xué)效果評價的綜合指標，進行綜合性的評價和考核。比如，平時的課堂考勤、隨堂測驗、課后作業(yè)等需要按照課堂要求，不弄虛作假，培養(yǎng)遵紀守法的習(xí)慣;在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了掌握專業(yè)技能之外，更注重集體意識、合作精神的培養(yǎng);在專業(yè)課程的過程性考核環(huán)節(jié)增加一些學(xué)生自主性強的課程研討項目，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了科學(xué)創(chuàng)新精神及職業(yè)素養(yǎng);此外，在理論考試的題型中，適當(dāng)增加一些與課程相關(guān)的政策時事等主觀題，既考查了專業(yè)知識，同時也兼顧了德育素質(zhì)。

2.4 分析專業(yè)課課程思政實施效果

首先作為教師，自身通過課程思政改革發(fā)現(xiàn)了新的思政價值，體驗到了一種新的樂趣，教書且育人。從學(xué)生角度，學(xué)生從上課前的“不知道”“不了解”，逐漸增強對土壤的法治意識，并且能夠以點帶面，影響周圍人。此外，通過實踐拓展，將理念落實行動，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的行為習(xí)慣。

3 積極探索有效途徑推進課程思政教育

3.1 校院同步齊動營造課程思政教育良好氛圍

進行思政教育改革首先應(yīng)該形成以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進、教師主體作用充分發(fā)揮、專業(yè)特色鮮明的課程思政建設(shè)格局。例如，設(shè)立課程思政專項科研項目、組織課程思政教學(xué)比賽、將課程思政要求納入人才培養(yǎng)方案和課程標準、將課程思政教育成果納入課程評價、將課程思政教育成效納入教師評價等[8]。此外，注重課程思政的示范帶動、榜樣引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)特點全面融入思政教育，打造一批“課程思政”示范課程，選出一批“課程思政”優(yōu)秀教師，通過抓典型、樹標桿、推經(jīng)驗，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的新局面，形成全面開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

3.2 全面提升教師課程思政建設(shè)意識和能力

習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！弊鳛閷I(yè)課教師，要時刻牢記自己作為教書育人的使命，在生活學(xué)習(xí)中以身作則，用自己勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、嚴守國家法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度等行為影響學(xué)生，時刻給學(xué)生一個好的表率作用;在課堂中，用自己豐富的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格品質(zhì)等，通過言傳身教對學(xué)生進行潛移默化的教育[9]。這就要求教師不斷進行分類教育培訓(xùn)，全面提升自身課程思政建設(shè)的意識與能力，包括自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、人際交往能力等等。各學(xué)院及各學(xué)科專業(yè)要積極引導(dǎo)所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，并將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果納入教師考核評價，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

3.3 抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道

抓好課堂教學(xué)建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。首先，要將課堂教學(xué)管理全面融入課程思政建設(shè)要求，具體可體現(xiàn)在課程標準修訂、教材參考資料選用、課程目標要求、教案課件準備等各方面[8]。其次，要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，使學(xué)生降低對學(xué)校思想政治教育工作的抵觸情緒，增強認可度，提高學(xué)生參與活動的主動性、積極性和廣泛性，增強學(xué)生的主人翁意識和獲得感，提高學(xué)生的自律意識、學(xué)習(xí)意識、實踐能力，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。同時，要綜合運用第一課堂和第二課堂，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分挖掘課堂中的思政教育元素，找準課程知識點與思政元素的“結(jié)合”切入點，做到專業(yè)知識教育與價值教育自然有機地融合。此外，還應(yīng)注重理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，深入開展多種形式的實習(xí)實訓(xùn)活動、社會實踐以及志愿服務(wù)等，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑。

4 結(jié)語

高等教育的本質(zhì)是為了育人，進一步推進課程思政建設(shè)是高校實現(xiàn)育人目標的必然要求[10]。高校課堂不單單是知識傳授的平臺，還是學(xué)生價值觀培養(yǎng)的主要場所[11]，因此應(yīng)將課程思政建設(shè)作為今后高校專業(yè)課的建設(shè)方向，通過課程建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，真正實現(xiàn)高校教書育人的功能。同時，通過校院同步齊動營造課程思政教育良好氛圍，全面提升教師課程思政建設(shè)意識和能力，抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道，注重線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“立德樹人”的最終目的，從而更好地培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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