摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用人才的培養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分。在瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的號(hào)角，積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容，豐富應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)資源;實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程和教育基地的資源整合，為教育基地的相關(guān)人員提供各種心理輔導(dǎo);把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，通過(guò)可行性較強(qiáng)的應(yīng)用模式，提高應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;模式探究

引言

應(yīng)用心理學(xué)屬于當(dāng)今時(shí)代的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，使這兩種能力得到同步提高。尤其是在學(xué)科教學(xué)中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)思維后，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻和生活情境藝術(shù)等資源，直觀(guān)具體的展現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)，還增加教學(xué)的趣味性和新穎度。

一、當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)流于形式

許多專(zhuān)家和學(xué)者針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)發(fā)表了自己不同的看法，有的認(rèn)為“規(guī)格+特長(zhǎng)+應(yīng)用”比較符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，可以根據(jù)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)興趣進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，使其的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)可以得到充分發(fā)揮和利用。有的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家則認(rèn)為在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德是基本前提，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)素養(yǎng)是教學(xué)核心，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練是支柱，學(xué)生的創(chuàng)新能力才是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的專(zhuān)家則對(duì)心理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了更為詳盡的分析和總結(jié)，第一，通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能;第二，對(duì)心理學(xué)的社會(huì)應(yīng)用發(fā)展背景和專(zhuān)業(yè)前景有清楚的認(rèn)識(shí)和了解;第三，掌握基本的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作方式方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理測(cè)評(píng)等工作;第四，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及從事應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的志向;第五，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐、研究和應(yīng)用能力。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)表了不同的見(jiàn)解，都強(qiáng)調(diào)在掌握心理學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，也順應(yīng)了理論知識(shí)和能力素養(yǎng)并重的教育初衷和目標(biāo)。

各個(gè)高校在應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，都有了比較成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)，并具備了自己的一些教學(xué)特色，但還存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)還沒(méi)有統(tǒng)一整合的渠道，看起來(lái)比較松散凌亂。其次，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不充足，有點(diǎn)趨于形式。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)體驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)室外的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，校外實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地作用發(fā)揮不明顯，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地組合作用，降低了實(shí)踐基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持和促進(jìn)作用，是學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)界限不太明顯，限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后，以往學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多以線(xiàn)下方式完成，忽略了利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，降低了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性。這些都是當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下，充分利用豐富的信息資源，探討研究實(shí)踐教學(xué)的有效路徑和模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)技能等綜合能力。

（二）“實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)+實(shí)踐”是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的通用模式

相關(guān)心理學(xué)專(zhuān)家學(xué)者曾對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了不同的意見(jiàn)和建議，但基本上都是圍繞在課堂教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以普通、實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知等三種心理學(xué)為核心設(shè)計(jì)增加各種基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略開(kāi)展綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親身實(shí)踐和動(dòng)手能力。實(shí)習(xí)主要是把抽象的理論知識(shí)升華到具體實(shí)物性質(zhì)的見(jiàn)習(xí)過(guò)程。教學(xué)與實(shí)習(xí)結(jié)合，或在學(xué)生咨詢(xún)和個(gè)人體驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)加強(qiáng)督導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)生模式，突出了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能的基礎(chǔ)地位，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，概括來(lái)說(shuō)就是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)+個(gè)人實(shí)習(xí)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的傳統(tǒng)通用模式，但在利用這種傳統(tǒng)通用模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)過(guò)程，但畢業(yè)設(shè)計(jì)往往只是抽取個(gè)別案例，后者用群體研究和問(wèn)卷形式進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)試。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，單憑著一次實(shí)踐活動(dòng)，根本無(wú)法完成心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，也就無(wú)從談起提升學(xué)生的實(shí)踐技能。相關(guān)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)40%的本科心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的訓(xùn)練狀況達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，缺乏實(shí)踐和處理實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要弊病，給學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量造成了一定的負(fù)面影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建企業(yè)人力資源心理學(xué)咨詢(xún)管理平臺(tái)，建立實(shí)踐教育基地

在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，尋找一個(gè)與企業(yè)的對(duì)接切入點(diǎn)，利用對(duì)企業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)，鍛煉提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和能力，形成實(shí)踐教學(xué)和促進(jìn)企業(yè)員工心理健康的雙贏(yíng)局面。根據(jù)這一設(shè)想，利用手機(jī)客戶(hù)端和電腦客戶(hù)端等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)端口，和企業(yè)的人力資源管理相結(jié)合，利用人力資源在企業(yè)人才招聘，分配，培訓(xùn)、績(jī)效，薪酬福利以及勞動(dòng)關(guān)系等方面的管理優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)建立員工心理咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)員工提供各種家庭關(guān)系疏導(dǎo)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自選，幫幫和音樂(lè)療法等板塊的心理咨詢(xún)服務(wù)，讓員工通過(guò)手機(jī)或電腦APP，根據(jù)自己的需求，自主選擇需要咨詢(xún)的服務(wù)和模塊，實(shí)現(xiàn)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)交流。家庭關(guān)系輔導(dǎo)模塊主要進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下家庭關(guān)系的咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、課程輔導(dǎo)和家庭結(jié)構(gòu)的咨詢(xún)治療服;職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模塊主要進(jìn)行線(xiàn)上職業(yè)問(wèn)卷測(cè)試和線(xiàn)下人員、職位匹配度等數(shù)據(jù)分析服務(wù);幫幫板塊主要進(jìn)行的是線(xiàn)上的心理建立咨詢(xún)和線(xiàn)下數(shù)據(jù)分析;而音樂(lè)治療則可以對(duì)自己選擇的板塊，根據(jù)要求進(jìn)行線(xiàn)上音樂(lè)治療。

通過(guò)心理學(xué)大學(xué)生在A(yíng)PP上開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)性的疏導(dǎo)服務(wù)，解決企業(yè)員的心理困擾，提高他們的心理健康程度。而應(yīng)用心理學(xué)大學(xué)生通過(guò)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行的咨詢(xún)服務(wù)，加強(qiáng)了自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但個(gè)體輔導(dǎo)形式單一，對(duì)實(shí)踐課程的理論覆蓋性不強(qiáng);而團(tuán)體輔導(dǎo)形式主要針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，缺乏深入性和針對(duì)性。為了防止出現(xiàn)如上問(wèn)題，需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校建立一套實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐基地建設(shè)有機(jī)融合的心理咨詢(xún)平臺(tái)，為各階段的學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，利用手機(jī)和電腦客戶(hù)端設(shè)計(jì)當(dāng)面、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)和信函等四種咨詢(xún)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理輔導(dǎo)。建立情緒，智能、人格、自我意識(shí)、社交、耐挫力、性問(wèn)題等團(tuán)體輔導(dǎo)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇服務(wù)項(xiàng)目和形式。

其中，個(gè)體心理輔導(dǎo)當(dāng)面咨詢(xún)板塊可以直接在客戶(hù)端進(jìn)行預(yù)約，接待員通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的搜集分析，根據(jù)問(wèn)題幫助他們確定咨詢(xún)服務(wù)人員，及時(shí)解決學(xué)生在開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑。網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)可以幫助來(lái)訪(fǎng)者匹配好心理咨詢(xún)師后，直接在平臺(tái)上就可開(kāi)展問(wèn)題咨詢(xún)。電話(huà)咨詢(xún)則是來(lái)訪(fǎng)者撥打網(wǎng)上提供的熱線(xiàn)電話(huà)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù);信函咨詢(xún)板塊也是互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)平臺(tái)的一種形式，在這個(gè)功能模塊中，來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)師可以通過(guò)這個(gè)功能模塊的信件往來(lái)開(kāi)展咨詢(xún)往來(lái)。而團(tuán)體咨詢(xún)模塊則是針對(duì)學(xué)生這個(gè)群體存在的心理問(wèn)題展開(kāi)的心理咨詢(xún)服務(wù)，結(jié)合在線(xiàn)上搜集到的學(xué)生多發(fā)性的問(wèn)題，在線(xiàn)下進(jìn)行定期專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的針對(duì)性疏導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。在教學(xué)過(guò)程中，把應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程和零散的實(shí)踐教育基地資源進(jìn)行整合，在給教育基地工作人員提供心理咨詢(xún)服務(wù)，使企業(yè)獲益的同時(shí)，為應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)基地，使他們得到實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)企業(yè)和高校間的合作共贏(yíng)。并且通過(guò)實(shí)踐教育基地遇到的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，使學(xué)生不斷鞏固自己的心理學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)解答各種各樣的心理問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力，并在過(guò)程中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和各種綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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