吳巧云

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的需求量在逐步地增加。幼兒園是培養(yǎng)人才的起源地，對(duì)于激發(fā)兒童的潛能以及促進(jìn)他們的成長(zhǎng)十分重要。在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)于幼兒園的教學(xué)有了更高的要求。游戲教學(xué)是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的主要之一，通過(guò)游戲教學(xué)的趣味性，能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。本文將對(duì)足球課程游戲化教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用以及相關(guān)的運(yùn)用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 幼兒園足球教學(xué) 運(yùn)用策略

1 引言

隨著我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的不斷普及，足球也逐步走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活中，幼兒園也逐步地開(kāi)展了足球教學(xué)。但幼兒園的孩子年齡較小，對(duì)于理論式的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大興趣，因此，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，將游戲化教學(xué)運(yùn)用其中，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，將游戲教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，能夠在一定程度上提高幼兒園足球的教學(xué)質(zhì)量，提高孩子的身體素質(zhì)。

2 足球教學(xué)游戲化的作用

2.1 能夠活躍幼兒園的教學(xué)氛圍

孩子的年齡較小，對(duì)于游戲的興趣較高。因此，運(yùn)用游戲模式，能夠活躍幼兒園的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，老師與兒童之間缺乏一定的互動(dòng)，課堂氛圍十分壓抑，孩子在這樣的環(huán)境下感到學(xué)習(xí)十分枯燥，沒(méi)有很高的興趣。將游戲精神滲透到幼兒園的課堂教學(xué)中，可以活躍幼兒園的課堂氛圍，增加師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子足球?qū)W習(xí)的開(kāi)展有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過(guò)程中，老師改變以往的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到足球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)幼兒園的課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)的笑聲。課堂氛圍輕松愉快，對(duì)于提高學(xué)生的能力有重要的促進(jìn)意義。

例如在大班中舉辦《森林舞會(huì)》的活動(dòng)，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)踢球、踩球，在輕松愉快的氛圍下，引導(dǎo)孩子掌握足球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，活躍幼兒園教學(xué)氛圍。

2.2 能夠展現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)

在幼兒園階段，很多孩子的個(gè)性還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的足球教學(xué)將孩子的個(gè)性埋沒(méi)，孩子在枯燥的教學(xué)模式下，不能很好地發(fā)展自己的個(gè)性。在足球教學(xué)中滲透游戲的模式，可以幫助老師捕捉個(gè)性。一些孩子的思維十分靈活，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的一些信息，老師就可以抓住孩子這樣的個(gè)性，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力。此外，游戲的形式多種多樣，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子主動(dòng)地參與到幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，在幼兒園的教學(xué)中運(yùn)用游戲的教學(xué)模式，可以使孩子的狀態(tài)達(dá)到最佳，對(duì)于培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好以及個(gè)性的發(fā)展十分有利，同時(shí)也能提高孩子的觀察能力和探究能力[1]。

例如在中班足球活動(dòng)《乖乖兔運(yùn)球賽》中，讓孩子模仿兔子，學(xué)會(huì)腳背運(yùn)球，提高身體的靈活性，促進(jìn)健康發(fā)展。

2.3 能夠利于孩子的健康發(fā)展

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，身體以及大腦的發(fā)育并不是十分成熟。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，引入足球游戲，可以讓孩子多多運(yùn)動(dòng)，增加了孩子的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于孩子身心平衡發(fā)展十分有利，此外，老師還可以將足球課程分為不同的游戲部分，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就像玩游戲一般，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高孩子的身體素質(zhì)[1]。

例如在小班足球活動(dòng)《非洲動(dòng)物》中，以非洲大陸的動(dòng)物代入故事，孩子在老師的指令下變成各種小動(dòng)物，設(shè)置起點(diǎn)終點(diǎn)將孩子按小動(dòng)物分組進(jìn)行運(yùn)球比賽，這樣既能鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)量，又增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3 游戲足球教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的策略

3.1 改變單一教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更改，不要采取之前“老師教，孩子模仿練習(xí)”的教學(xué)模式。老師可以先讓孩子進(jìn)行探究，雖然大部分孩子在之前沒(méi)有接受過(guò)足球教學(xué)，但是會(huì)在電視上看到足球的踢法。老師在開(kāi)展正式的教學(xué)前，可以將孩子分為不同的小組，小組之間進(jìn)行摸索，共同參與足球的教學(xué)。之后，老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓孩子仔細(xì)觀察老師所教的內(nèi)容與自身的摸索有什么不同之處。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)有對(duì)比意識(shí)，知道自身的不足之處，讓孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間與情境

在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，老師要給孩子創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓孩子能夠進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。要排除教學(xué)環(huán)境中對(duì)孩子有危害的物品，明確游戲中的環(huán)境首先要為孩子所用，教師與孩子一起布置創(chuàng)設(shè)，一起參與游戲;其次就是在實(shí)際游戲中教師通過(guò)合理的游戲規(guī)則明確賦予孩子參與游戲的自由，并在完全保證孩子安全的必要情況下，適當(dāng)性地實(shí)施以信任、放手等粗放型校園管理方式。游戲活動(dòng)教學(xué)環(huán)境的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量幼兒游戲發(fā)展，并能有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程教育目的，同時(shí)游戲活動(dòng)具有安全性、刺激性，以及可以讓教育的有效性和活動(dòng)的可控性完美結(jié)合，這樣一來(lái)，可以將足球教學(xué)更好地和孩子進(jìn)行結(jié)合，能夠更好地理解足球的相關(guān)技巧，老師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，幫助孩子更好地理解其中的技巧，幫助更好地學(xué)習(xí)足球[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

足球正在逐步地走進(jìn)我們的生活，對(duì)于我們的身體發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。幼兒園在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是重要的時(shí)期，在幼兒園進(jìn)行足球教學(xué)，可以提高孩子的身體素質(zhì)以及促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，老師要找到適合的方式，加強(qiáng)孩子對(duì)足球的了解，促進(jìn)孩子身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周榮榮. 在"滾動(dòng)"中成長(zhǎng)——幼兒園足球游戲化課程探究[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2016（25）：248-249.

[2] 季琳. 幼兒園游戲化足球課程的構(gòu)建研究[J]. 新課程·小學(xué)， 2013（9）：119-119.

福建省泉州豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 （福建省泉州市 362000）