賴雄添

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中科目教學(xué)中的構(gòu)成部分之一，它對于初中學(xué)生將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)習都起到了重要的基礎(chǔ)作用。教師在進行初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)時，對于數(shù)學(xué)中新知識的導(dǎo)入是整節(jié)課程的關(guān)鍵，它將直接關(guān)系到初中生能否真正的從思維意識方面，接納及理解老師所傳授的數(shù)學(xué)知識，更關(guān)系到初中生對于這部分知識重點內(nèi)容的學(xué)習。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué) 分析

1 學(xué)生實際與情景式結(jié)合進行新課導(dǎo)入

教師在初中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的時候，對于數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入在一定的程度上，決定了初中學(xué)生們對于此堂數(shù)學(xué)課的關(guān)注度和興致度，所以初中教師需要在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進行的時候，選取情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在新課程導(dǎo)入里加入情境化，和學(xué)生的實際日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題來讓初中學(xué)生們進行判別及分析，然后教師再對學(xué)生們給予一定程度的啟發(fā)及引導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)，來引入需要學(xué)生們掌握的數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識問題的起始點，和解決這類數(shù)學(xué)問題的過程，為更好的創(chuàng)設(shè)出一個數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍濃郁的課堂而打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2 新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

教師在實行初中階段數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的時候，首要需要做到的就是發(fā)掘和引用教材中所蘊含的中心思想內(nèi)容，并在這個條件下，和初中學(xué)生們的思維認知意識發(fā)展定律及學(xué)習基礎(chǔ)相互結(jié)合，在一定程度上，進行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入方面的設(shè)計，吸引初中學(xué)生們的關(guān)注，以此來達到創(chuàng)設(shè)美好課堂氣氛的目的。教師做好新課程導(dǎo)入方面的工作，就是為了能夠更好的讓學(xué)生們真正掌握，及學(xué)習到數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，而在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，課堂上的良好氛圍有益于初中學(xué)生們能夠輕松快樂的進行數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習，提升孩子們在數(shù)學(xué)課堂上的實際學(xué)習效率，引發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性和關(guān)注力，惟有如此，才能夠最大限度的促進學(xué)生們能夠獨立自主、積極主動的參與到數(shù)學(xué)實際課程教學(xué)的活動里來。傳統(tǒng)中的數(shù)學(xué)實際教學(xué)模式是單方面?zhèn)魇诘墓噍斒浇虒W(xué)方法為主，但是伴隨數(shù)學(xué)科目新課程改革的持續(xù)進行，新課程改革要求教師必須要以學(xué)生作為學(xué)習中的主體，努力做好初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，一切課程教學(xué)都要把促進學(xué)生們的全面綜合學(xué)習能力作為主要目標內(nèi)容，基于此，教師在實行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入時，也需要把學(xué)生作為主體中心點，通過對學(xué)生的提問、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的體驗等方法進行數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入，并以此來促進他們對于學(xué)習數(shù)學(xué)及學(xué)好數(shù)學(xué)積極性的有效提升。

例如，初中數(shù)學(xué)九年級《相似三角形的判定》一課中，教師在課前運用日常生活里的物件題材仔細且準確的做了相關(guān)教具，在這堂課程實際教學(xué)進行的時候，教師通過運用課前所做的課件，引導(dǎo)學(xué)生們組成小組，對于和此課件相關(guān)的，和三角形相同或類似的物體形狀進行討論及辨別，學(xué)生們在討論過后，教師再引導(dǎo)他們探討相關(guān)三角形的問題，比如：“兩個相鄰三角形中的三個內(nèi)角大小間有關(guān)系么？有的話那是什么關(guān)系”的類似問題，繼而引發(fā)學(xué)生們對此類問題進行提問、回答和舉例[2]。

3 實際操作引導(dǎo)學(xué)生掌握知識

在教師進行初中數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入的時候，也提倡教師引導(dǎo)學(xué)生們通過日常實際操作來獲取和掌握數(shù)學(xué)知識。由于在初中這個階段中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習，和小學(xué)環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)學(xué)習是不同的，初中的數(shù)學(xué)知識比較規(guī)范化、系統(tǒng)化，對于極大多數(shù)的學(xué)生們來講，都是很難做到透徹了解和深入吸收的，其中關(guān)聯(lián)到較為枯燥及抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，常常會使學(xué)生們處在一種非常疑惑的情緒中。所以為了解決這一普遍出現(xiàn)的問題，初中數(shù)學(xué)老師在對于學(xué)生們進行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入工作的過程中，應(yīng)該從簡單化再到復(fù)雜化的過程，對于學(xué)生們進行有效的導(dǎo)入，教師不能把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容直接就對學(xué)生們進行傳授，教師如果直接就傳授的話，極易導(dǎo)致初中生們?nèi)鄙僦庇^性數(shù)學(xué)學(xué)習方面的真實學(xué)習體驗感覺，也容易導(dǎo)致學(xué)生們做不到完全理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容要點，只是單一性的做到記憶。教師應(yīng)該提倡和激勵初中生們從日常實際操作中獲得數(shù)學(xué)知識。

例如，在講授初中九年級數(shù)學(xué)《圖形的相似》課中，教師通過讓學(xué)生們預(yù)先準備的紙質(zhì)形狀物體，然后在課堂上進行實際操作和展示，并以此來引導(dǎo)學(xué)生真正的辨識到日常生活里圖形物體之間的相似度，帶動學(xué)生們舉例說明日常生活中形狀相同的物體，及這些相似圖形所表達的意義，教師還可以讓學(xué)生們用筆畫出簡單的類似圖形，讓初中生們自發(fā)的對物體圖形進行探討及分析，在這樣的實際操作中，有益于初中生們更加好的理解和記憶數(shù)學(xué)專業(yè)知識，增強了他們對于數(shù)學(xué)中重要知識點的理解，和對于數(shù)學(xué)學(xué)習的真實體悟，更加有益于推進初中學(xué)生們對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習，并以此激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性[3]。

綜上所述，關(guān)于新課程的導(dǎo)入是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要大家極度重視的內(nèi)容，教師必須要用有效的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入，來吸引初中生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的積極性，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，和情景式新課程導(dǎo)入相結(jié)合等方法，做好新課程導(dǎo)入方面的工作，便于更好的推進初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)的有效進行，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平的提高。

參考文獻：

[1] 徐龍.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2020（25）：150+152.

[2] 陳健.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（09）：21+20.

[3] 劉群.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（16）：91.

賓陽縣古辣中學(xué) （廣西南寧市 530415）