強(qiáng)麗雅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。近年來，教育部門愈發(fā)重視小學(xué)語文教學(xué)，尤其是小學(xué)生的識字教學(xué)。識字作為一名學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是未來發(fā)展起到了重要的作用。但是受到過去傳統(tǒng)教育理念影響根深蒂固，小學(xué)語文教學(xué)課堂依舊存在很多弊端，無法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，筆者就如何構(gòu)建小學(xué)語文識字教學(xué)趣味課堂進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 構(gòu)建 趣味課堂

1 引言

識字教學(xué)作為我國小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為重要的教學(xué)板塊，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)了相當(dāng)大的比重。由于文字掌握的數(shù)量將會很大程度上影響到語文學(xué)科甚至是其他學(xué)科的文化成績，因此，小學(xué)語文教師一定要積極改善教學(xué)策略，為廣大小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味性強(qiáng)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂，從而有效提升小學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 簡要分析當(dāng)代小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)迎來嶄新的局面。就目前的小學(xué)語文識字教學(xué)水平而言，可以有效提升小學(xué)生的識字能力和認(rèn)字能力，對于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起到了非常重要的作用?？v觀整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)作為小學(xué)語文教師重要的工作內(nèi)容之一，是小學(xué)生能夠順利進(jìn)行閱讀以及寫作的重要基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文識字教學(xué)依舊存在一些不可忽視的問題，嚴(yán)重影響小學(xué)語文識字教學(xué)的效果。首先，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，對于教學(xué)目標(biāo)的把握存在一些問題，從而導(dǎo)致小學(xué)生不僅背負(fù)了更大的學(xué)習(xí)壓力，還沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，大部分教師對于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)沒有全面掌握，從而找不到能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基準(zhǔn)點(diǎn)，一味的帶領(lǐng)小學(xué)生重復(fù)拼讀、拼寫、默寫，這種教學(xué)方法嚴(yán)重降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 簡要論述提高識字教學(xué)課堂趣味性的實(shí)施策略

所謂“趣味性課堂”其實(shí)就是利用有趣的事，通過有趣的人在一種相對有趣的背景環(huán)境當(dāng)中，對小學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和教育。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文 識字教學(xué)課堂當(dāng)中，教師只是采用單純講解的方式指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)模式存在極大的弊端，不僅無法幫助小學(xué)生真正的理解漢字，同時(shí)也不能幫助小學(xué)生鞏固記憶，對于一些比較難理解的文字通常都是“下課就忘”，而且單一的教學(xué)方式還極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 為小學(xué)生創(chuàng)立具體的教學(xué)情境，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為小學(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情景這種學(xué)習(xí)模式能夠很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，所以，近年來一直受到各階段教師的喜愛并且被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。由于小學(xué)生的年齡較低玩心較重，所以為小學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂能夠幫助小學(xué)生集中注意力，從而全身心的投入到語文的識字學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，廣大小學(xué)語文教師一定要牢牢把握新課程改革后全新的教學(xué)觀念，將科技手段即多媒體電子教學(xué)引入到識字教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)生更加直觀的看到需要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，通過聲、光、電三者融合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備來為小學(xué)生創(chuàng)立具體的教學(xué)情境。

例如，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，對于“日、目、晶”三個(gè)字的學(xué)習(xí)來看，就可以借助多媒體，導(dǎo)入教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)。首先，在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中找到關(guān)于這三個(gè)漢字的相關(guān)GIF動畫或者視頻資料，在正式上課之前為學(xué)生播放，使小學(xué)生提前感受文字的魅力，從而對本堂課程提起極大地學(xué)習(xí)興趣，之后再為學(xué)生建立具體的教學(xué)情境，引入趣味性強(qiáng)的句子帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如“今天真是個(gè)好（ ）子”、“他帶著深情的（ ）光向我走來”、“小星星、亮（ ）（ ）”等，這樣就可以引導(dǎo)小學(xué)生將句子補(bǔ)充完整，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)。

3.2 在識字教學(xué)課堂中導(dǎo)入文字游戲，幫助小學(xué)生增強(qiáng)記憶

對于小學(xué)生而言，由于他們年齡太小天性愛玩，同時(shí)他們的思維又處在一個(gè)相對封閉的階段，枯燥乏味的教學(xué)方式很難提起他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅無法促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還很大程度上降低了學(xué)習(xí)效率。由于游戲是最吸引小學(xué)生的方式之一，因此，在識字課堂中導(dǎo)入文字游戲的教學(xué)方式，能夠很大程度的彌補(bǔ)過去識字課堂當(dāng)中的缺陷和不足，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，小學(xué)語文教師一定要在識字教學(xué)過程當(dāng)中融入文字游戲的教學(xué)模式。牢牢把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且深入了解班級學(xué)生的性格特征以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的文字游戲，從而使小學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)，積累識字量，進(jìn)一步提升自身的文化底蘊(yùn)。例如，可以將“打燈謎”、“詞語接龍”等文字游戲融入到課堂當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際教材當(dāng)中的知識點(diǎn)內(nèi)容，從而很大程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，進(jìn)一步構(gòu)建趣味性小學(xué)語文識字教學(xué)課堂。

4 結(jié)束語

通過以上總結(jié)和分析，筆者提出了構(gòu)建趣味性小學(xué)語文識字課堂對于小學(xué)生未來發(fā)展的重要性。目前我國小學(xué)語文識字教學(xué)依舊存在一定的問題和缺陷，因此，小學(xué)語文教師一定要牢牢把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特征，深入研究教材內(nèi)容，積極提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。另外，為小學(xué)生創(chuàng)立具體的教學(xué)情境，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在識字教學(xué)課堂中導(dǎo)入文字游戲，從而有效幫助小學(xué)生增強(qiáng)文字的記憶，再結(jié)合書法教學(xué)，在根本上調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的積極性，全面提升小學(xué)生的文化成績。

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西安市蓮湖區(qū)廟后街小學(xué) （陜西省西安市 710001）