王鑫

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成，身體成長的重要階段。小學(xué)體育教師不僅要重視體育教學(xué)，而且應(yīng)采取適切性的方式，進(jìn)行體育教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。鑒于此，本文注重從游戲教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的體育教學(xué)，注重教學(xué)的接地性，旨在促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)體育 應(yīng)用研究

在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分教師常常運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行體育方面的授課，并不注重體育教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣薄弱，而讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，獲得良好品格的塑造，增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)便成為空談了。針對這種體育教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)體育教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，真正制作具有接地性的體育游戲模式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，獲得快樂，獲得成長，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)游戲認(rèn)知存在片面性

有些體育教師主觀認(rèn)為體育是一門放松性的課程，在游戲教學(xué)的過程中，存在“為了游戲，而游戲”的教學(xué)狀況，即游戲教學(xué)較為散漫。在這種游戲教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生并未重視體育學(xué)習(xí)，更為應(yīng)付體育游戲，導(dǎo)致學(xué)生無法在體育游戲中獲益。

1.2 小學(xué)游戲教學(xué)存在主觀性

在部分小學(xué)體育課上，體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，存在教學(xué)的主觀性。他們并未真正地將新課改的教學(xué)要求落到實(shí)處，常常從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并未遵循相應(yīng)的體育教學(xué)進(jìn)度，也未遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲存在較為嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致整體的體育教學(xué)效果不佳。

2 小學(xué)體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 提升小學(xué)體育教師的教學(xué)素質(zhì)

小學(xué)體育教師是教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?；诖?，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，注重從實(shí)際的教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及具體的教學(xué)實(shí)踐三方面入手。

在教學(xué)觀念方面，小學(xué)體育教師在開展游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)主體地位，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，制定具有適切性的體育游戲。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，即不僅要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，獲得身體素質(zhì)的增強(qiáng)，而且還要讓他們真正獲得精神的成長。

在教學(xué)手段方面，小學(xué)體育教師可以學(xué)習(xí)多種體育教學(xué)方法，認(rèn)知各種體育游戲教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，從而在此過程中，揚(yáng)優(yōu)避劣，真正發(fā)揮體育游戲教學(xué)的積極作用。與此同時(shí)，在體育游戲的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)人的反思意識(shí)，既要從學(xué)生的角度反思，即了解學(xué)生在體育游戲中的心理，進(jìn)而適時(shí)地調(diào)整體育游戲策略，又要從實(shí)踐的結(jié)果分析，即運(yùn)用逆向思維，深入解析教學(xué)的過程，并找到教學(xué)中存在的問題，制定行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入游戲中，積極地與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的體育游戲看法和心理，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)行之有效的體育教學(xué)策略，真正讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得快樂和感悟，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

2.2 增強(qiáng)游戲教學(xué)與客觀環(huán)境的適切性

在開展體育游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正考慮體育游戲與客觀環(huán)境的適切性，真正充分利用各種有利的客觀環(huán)境，并與個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分融合，達(dá)到提升小學(xué)體育游戲教學(xué)的適切性，真正提升體育游戲的質(zhì)量。

在具體執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，增強(qiáng)游戲教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)的適切性。在開展體育游戲的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同年齡的學(xué)生，靈活采用不同的體育授課模式，真正讓學(xué)生更為高效地掌握游戲規(guī)則，使他們享受體育學(xué)習(xí)的樂趣。比如，針對中高年級的學(xué)生，體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行推小車活動(dòng)，充分運(yùn)用中高年級學(xué)生具有較強(qiáng)臂力的特定;針對低年級的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”、“青蛙過河”等體育活動(dòng)，真正讓學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的樂趣。

第二點(diǎn)，增強(qiáng)游戲教學(xué)內(nèi)容與客觀教學(xué)環(huán)境的適切性。在開展體育游戲的過程中，教師應(yīng)充分考慮本校的實(shí)際教學(xué)器材，并在此基礎(chǔ)上，考慮具體的天氣因素。比如，在春秋季節(jié)，教師可以設(shè)置具有速度性和靈敏度的體育游戲內(nèi)容;在寒冬季節(jié)，教師可以設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)量稍大的體育游戲;在夏季，教師可以設(shè)置一些輕緩的體育游戲。

2.3 增強(qiáng)小學(xué)體育游戲教學(xué)的組織性

教師在體育游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮組織性作用，真正客觀有效地組織體育游戲教學(xué)，讓學(xué)生獲得體育能力的提升。在實(shí)際的體育游戲教學(xué)過程中，教師可以重視游戲教學(xué)的講解，讓學(xué)生真正理解游戲規(guī)則;注重小組劃分的科學(xué)性，既要考慮學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，又要分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)行科學(xué)有效地分組，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)體育教師在開展體育游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性以及身體發(fā)育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的客觀條件、天氣因素等等，充分發(fā)揮個(gè)人的體育教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生打造具有趣味性、感悟性的小學(xué)體育授課模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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青島寧夏路第二小學(xué) （山東省青島市 266071）