祝彩燕 王向德

摘 要：新時代的教育是一種全方位的培養(yǎng)模式，教師的人格魅力滲透到教育教學的每個角落，尤其影響學生的思想和品質(zhì)。中職學生正處于世界觀、人生觀以及價值觀的樹立階段，教師作為學生知識、思想、行為等多個方面的引導者，責任重大。因此，教師強大的人格魅力的養(yǎng)成， 將潛移默化地提高學生的各方面素質(zhì)。本文將淺析中職學校教師人格魅力育人策略，分析中職教師人格魅力的表現(xiàn)、養(yǎng)成和提高，以及對學生的影響，論證教師人格魅力在教書育人中的不可或缺地位。

關(guān)鍵詞：中職教師 人格魅力 心理健康

教師與學生是教育教學中必不可少的兩個重要組成部分，教師的言談舉止都是學生的參照對象，教師的人格魅力也將在很大程度上影響學生的思想品質(zhì)和一言一行，所以探究教師人格魅力育人策略將是一個有意義的研究課題，解析人格魅力的表現(xiàn)以及人格魅力養(yǎng)成和提高對于中職教學具有良好的現(xiàn)實意義。

1 中職教師的人格魅力的主要表現(xiàn)

1.1 積極的性格

作為人格的主要核心，積極的性格是為人處世時不可或缺的必要因素。中職學生正處于青春期，世界觀人生觀以及價值觀尚未成型，正是塑造積極性格的最佳時期，作為中職教師，樂觀開朗的生活表現(xiàn)，生動活潑的授課形式，平易近人的相處方式將對學生的成長產(chǎn)生巨大的積極作用。而這種平等、公平、博愛、友善的性格表現(xiàn)也會在潛移默化中影響中職學生心理改變和發(fā)展，使學生形成積極及樂觀的學習生活狀態(tài)。

1.2 獨立且自立

中職學生往往面臨著升學或就業(yè)的選擇，在這重要選擇關(guān)口，心態(tài)獨立和生活自立是這些選擇的基礎(chǔ)[1]。中職教師不同于其他教師，不僅需要作為知識的傳輸者，更要作為生活的領(lǐng)路人。獨立不是孤立，獨立意味著在完美融入集體的前提下，依然保持獨立思考的能力。而自立意味著照顧好自己的生活，使生活井然有序。作為學生的參照者， 中職教師往往需要展現(xiàn)出自身的標桿作用，以獨立且自立的人格魅力感染學生教育學生。

1.3 優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力

中職教師除了教書育人，往往也扮演著學生領(lǐng)袖的角色。作為領(lǐng)導者，協(xié)調(diào)能力不可或缺。具備和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力，能夠在教學過程中更愿意和學生溝通，幫助學生解疑答惑;在需要家長介入場景中更愿意和家長進行溝通，幫助家長更加了解子女。在溝通時，表現(xiàn)出積極真誠的態(tài)度，也會很容易獲得別人的認可和尊重。

2 中職教師的人格魅力的養(yǎng)成和提高

2.1 中職教師的主觀努力

中職教師的個人魅力和修養(yǎng)需要在工作中不斷積累和沉淀，唯此才能最終形成穩(wěn)定、獨特和鮮明的教學風格，對學生的思想和行為產(chǎn)生積極影響。為此，中職教師需要以堅定不移的理想信念和教書育人的教育信仰積極面對多元化的文化思潮，在教學中始終保持高尚情操和奉獻精神，以正確的義利觀要求自己，在提升個人道德水平的同時，為學生健康人格的形成提供典范。新時代中職教師的角色是多元的，他們既要對學生傳授知識，還應通過多種途徑解決學生思想、行為方面的深層次問題。要將知識傳授和價值引導融合一體，最終形成獨立人格，引導學生成長和成才。

2.2 客觀環(huán)境和社會因素

中職教師人格魅力的塑造除了要進行主觀努力外，還需要得到客觀環(huán)境和社會條件的支持。為了更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要全社會以人性為出發(fā)點理解和關(guān)愛中職教師，以此營造有利于人格魅力塑造的良好氛圍。在政策上加大對職業(yè)學校這種特殊的教育機構(gòu)的政策扶持和導向，加強對于中職教師的引導。必要時，資源的傾斜也可能取得巨大的作用，豐富的資源將提高中職教師的視野，有利于在更高的維度上引領(lǐng)學生的思想，讓學生進一步被教師的人格魅力所吸引。

3 中職教師人格魅力對于學生的影響

3.1 良好思想品德的形成

中職學生正處于基本思想品德形成的關(guān)鍵時期。一個人能否在社會上立足， 首先取決于他是否具有良好的道德行為習慣。中職教師是班集體的主導者及組織者，在學生的思想品德的形成中起著至關(guān)重要的作用。教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，有利于中職學生發(fā)展為具有正確人生觀，價值觀，世界觀，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值且對社會有用的人。

3.2 學習興趣的激發(fā)

學生的成績與學生的學習興趣往往緊密相關(guān)，優(yōu)秀的中職教師往往除去自身優(yōu)秀的知識儲備和良好的授課能力以外，有感染力的人格魅力往往也不可或缺。讓學生喜歡這個老師授課進 而喜歡學習這門課，進而能投入更多的有效的精力進行學習，主動掌握這門課程的知識并探索 這門課更深層的意義，獲得知識的真理，從而促進學生成績的提高[2]。

3.3 學習和生活的榜樣

榜樣，往往我們理解成行為的標桿或者行動上的模仿對象，榜樣的力量是偉大的。具備人格魅力的教師，往往就是學生學習和生活的榜樣。積極的性格可以感染學生心向陽光，獨立且自立的風格可以引導學生勇于面對生活，而協(xié)調(diào)溝通能力則是師生之間交流的橋梁，讓學生更加親近教師。潛移默化地使學生對于教師的行為進行模仿，使課堂進行延伸，提升課堂價值，有利于塑造良好的三觀，成為一個對于社會有用的人。

4 結(jié)語

新時代，中職教師樹立良好的人格魅力有助于更好地進行教育教學工作。因此，做好中職 教師自我的人格魅力的提升，通過良好的人格魅力潛移默化的感染學生，幫助學生實現(xiàn)自我價值，進一步成為對于社會有價值的人。

參考文獻：

[1] 李華中.淺析教師人格魅力對小學生心理健康的影響[J].當代家庭教育，2020（33）：30-31.

[2] 陳應春.淺析教師人格對小學生心理健康的影響[J].學周刊，2019 （23）：165.

1.煙臺市風能電力學校 （山東省煙臺市 265309） 2.臨沂市工程學校 （山東省臨沂市 273400）