王婷婷

【摘要】在新課程的背景下，越來越多的人開始認識到小學美術(shù)教學的重要性，并且對小學美術(shù)教學提出了更高的要求。相比于傳統(tǒng)教學模式下的美術(shù)教學，在新課程背景下，小學美術(shù)的教學目的已經(jīng)成為了提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，逐步的陶冶學生情操。然而，當下很多小學的美術(shù)教學仍然存在著一定的問題。下面，筆者將主要闡述當下小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，并且根據(jù)這些現(xiàn)狀提出了幾點對新課程背景下小學美術(shù)教學模式的探究。其最終目的在于提高小學美術(shù)課堂效率，改善課堂效果，進而提高學生美學思維能力，提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學美術(shù)教學模式

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0146-02

相比于其他學科，美術(shù)更加注重學生的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，而這些能力對小學生而言又至關(guān)重要，是啟蒙學生思想、提升其思維能力的保障。然而，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當下仍然有60%的小學美術(shù)課堂按照傳統(tǒng)教學方法進行授課，采用臨摹封閉式的教學，而這種方法在很大程度上影響了學生創(chuàng)造力的形成。因此，對于小學美術(shù)教師而言，就要擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，采用新型教學理念與教學手段，在實際教學中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能真正發(fā)揮小學美術(shù)課堂的作用，學生的想象力、創(chuàng)造力才能得到提高。

1.當下小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1小學生對美術(shù)課程缺乏學習興趣

美術(shù)對小學生而言本來應該是極具吸引力的一門課程，但是就目前情況而言，很多學生反而不是很喜歡美術(shù)。而其原因主要有三點，一是受到應試教育的影響，由于在學生之后的眾多考試中，基本上不會出現(xiàn)考美術(shù)這種情況，因此，很多學生就會出于擔心美術(shù)分散時間與精力而不去學習美術(shù)，也不會對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二則是由于天賦、能力等原因，要知道，美術(shù)這一學科對天賦的要求比較大，很多學生可能不具備美術(shù)天賦，如果自己創(chuàng)作出來的作品達不到自己的要求或者是不及教師的預期，其很有可能就會失去學習美術(shù)的信心，自然也不會對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第三則是條件和教學方式的影響，很多教師在美術(shù)課堂上僅僅是讓學生描摹其他美術(shù)作品，也不帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)課堂之外的美，導致課堂失去藝術(shù)性，學生的學習興趣也會隨之下降。

1.2教學理念落后

在新課改的背景下，教師的教學理念理應得到進步，但是，就目前情況而言，很多美術(shù)教師仍然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在對美術(shù)課程的理解上就存在著根本性的錯誤。一是很多教師認為美術(shù)課堂就是為了放松學生，讓學生能夠在緊張的學習環(huán)境下放松身心，誠然，這個出發(fā)點是好的，但是這種放松不應該使美術(shù)課堂成為自習課，更不應該單純地發(fā)布一些課堂任務，這樣的美術(shù)課堂只會讓學生失去學習美術(shù)的興趣。第二，仍然是受到應試教育的影響，很多教師認為美術(shù)課程對學生將來的升學考試沒有意義，因此經(jīng)?？梢钥吹矫佬g(shù)學科給語數(shù)外這樣的學科讓步的情況，特別是在農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)課更是形同虛設，甚至某些學校根本就沒有安排美術(shù)課。

1.3教學內(nèi)容片面，師資力量不足

小學美術(shù)的教學目標應該是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生想象力與創(chuàng)造力，而不是單一的繪畫技能的培養(yǎng)。在當下很多小學美術(shù)的教學中，教師上課形式單一，授課內(nèi)容淺薄，很多教師在美術(shù)課上就只是簡單地要求學生按照指定的圖片去描摹，此外，由于教師、學生以及家長各個層面對于美術(shù)的不重視，既不需要考試，地位又不高，最終使得教師在上課過程中便忽視了對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面，當下很多學校的美術(shù)師資力量不足，很多美術(shù)教師都是其他學科的教師“兼職”來的，由于其本身就對美術(shù)缺乏深刻的理解，自然也不能帶領(lǐng)學生發(fā)展藝術(shù)中的美。

2.新課程背景下小學美術(shù)教學模式的探究

2.1重新審視美育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色定位

對于美術(shù)這一學科而言，課上進行美術(shù)鑒賞是必不可少的。而目前，很多教師在帶領(lǐng)學生進行美術(shù)鑒賞時，通常是通過一幅一幅的美術(shù)作品來講述作者的生平到經(jīng)歷，最終講述一下這個作品想要表達作者怎樣的感情，一節(jié)課下來，教師講的倒是不少，但是學生真正能學到的卻少之又少。因此，小學美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞時，就有必要更新自己的教學方法與教學觀念，在課堂上給學生更多的空間與時間，讓學生能夠積極地參與到課堂中去，真正高效有意義的美術(shù)課堂，應該是學生暢所欲言，表達自己的想法，而不是教師的獨角戲。

例如，教師在講到《迷人的動畫片》這一課時，就可以帶領(lǐng)學生共同鑒賞優(yōu)秀的動畫片角色的圖片或者是優(yōu)美的景色圖片，在鑒賞過程中，教師還可以給學生提出幾個問題，例如這些圖片里面你最喜歡哪幾個？為什么？根據(jù)角色形象你覺得這個角色是一個怎樣的人？在拋出問題后，教師還可以讓學生互相討論，最后闡述一下學生的想法。我相信，只有這樣的鑒賞課堂才是真正有效的鑒賞課堂。

2.2鼓勵學生審美個性，培養(yǎng)審美意識

正如英國莎士比亞所說的一樣：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。對于小學生而言，他們的思想特別活躍，想法也更加豐富多彩，在他們眼中，同一件美術(shù)作品可能會被理解出各種意思。而教師要做的就是鼓勵學生發(fā)表自己的想法，逐步提高學生的審美意識，只有這樣，學生的想象力以及創(chuàng)造力才會提升。對此，教師在課堂上就要盡可能地給學生更多的思考時間，也不要給學生束縛枷鎖，不要讓學生形成固有思維，除了在鑒賞過程中要鼓勵學生各抒己見之外，在學生的創(chuàng)作過程中教師也要鼓勵學生盡可能地擺脫課本的束縛，遵從自己的想法去創(chuàng)作。

例如，教師在講到《畫花布》這一課時，課本上給出了例子有三角形的花布、矩形的花布、圓形的花布以及這幾種元素混合的花布，而在學生創(chuàng)作過程中，教師就應該鼓勵學生使用除了這些元素之外的幾何元素去創(chuàng)作花布，可以是橢圓的、多邊形的，等等，讓學生根據(jù)已經(jīng)知道的任何幾何元素進行創(chuàng)作。這樣才能提高學生的想象力以及創(chuàng)作力，進而發(fā)揚其個性，培養(yǎng)其審美意識。

2.3滲透其他學科知識，優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學

要知道，美術(shù)并不是一個獨立的學科，其可以包含音樂、文學、生物、地理等多個方面的內(nèi)容。因此，小學美術(shù)教師在教學過程中就要充分地考慮這一點，加大美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，在美術(shù)課堂上滲透其他學科知識，逐漸地學會觸類旁通。這樣，學生的思維能力才會進一步提高，還有可能迸發(fā)出意想不到的智慧火花。

例如，教師在講解美術(shù)作品構(gòu)成要素時，這些要素主要有點、線、面、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等元素，而這其中的很多元素與數(shù)學又有著緊密的聯(lián)系，在將這些元素組合的過程中，其主要方法又包括對比、統(tǒng)一、對稱、平衡等方法，而這與語文作文的構(gòu)成又很相似。此外，教師在學生創(chuàng)作的過程中，還可以為學生播放一些輕音樂來放松學生的身心，緩解學生的緊張氣氛。這樣在滲透其他學科知識的過程中，學生美術(shù)素養(yǎng)還可以得到很好的提升。

2.4建立新型評價體系，激勵學生創(chuàng)新欲望

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品評價中，標準往往只有一個，即“像還是不像？”，這樣的評價標準無疑是對學生想象力以及創(chuàng)造力的一種抹殺。而在新課程的背景下，教師要想培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，建立新型評價體系就勢在必行。

首先，教師應該按照不同的標準評價學生，對于美術(shù)這一學科而言，每個人的天賦都不一樣，這就使得教師不應該按照一個固有的標準去衡量學生美術(shù)成績的優(yōu)異，而是應該因人而異，對于長期表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以提高對其的要求，而對于對美術(shù)沒有太高天賦的人，教師可以適當?shù)亟档蜆藴?。其次，教師還應該設置進步獎勵，以此來鼓勵那些表現(xiàn)不好的學生，讓他們也能有更大的動力去學習美術(shù)。除此之外，教師還應該對那些有自己獨特創(chuàng)意的學生進行獎勵，要知道，對于美術(shù)而言，最重要的就是創(chuàng)造力，因此，當學生對某一美術(shù)作品有了不同的看法后，教師不應立刻否定他的想法，而是要盡可能地理解學生，當學生的想法正確并且有價值時，教師就應該對其進行獎勵。

2.5開展戶外寫生教學，利用多媒體技術(shù)提高課堂效果

首先，這里的戶外寫生并不是真正意義上的戶外寫生，而是鼓勵教師帶領(lǐng)學生去戶外進行實踐活動，帶領(lǐng)學生去附近一些風景優(yōu)美的地區(qū)或者是有獨特意義的地點進行參觀，讓學生近距離地接近大自然，接近生活中的藝術(shù)美，進而提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。其次，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)的小學課堂上都已經(jīng)安裝了多媒體設備，對于小學美術(shù)而言，課本上的東西畢竟有限，因此，教師就可以利用多媒體設備來讓學生欣賞更多國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以利用多媒體設備來讓學生欣賞一些美麗的風景圖片，在欣賞美術(shù)作品時，教師還可以讓學生說一下自己看完以后的感想，進而逐漸地提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總的來說，當下小學美術(shù)教學仍然存在著一定的問題，作為教師，要想讓美術(shù)在新課程的背景下取得更大的進步，首先就要改變原有的教學思想與教學觀念，在教學過程中要重視美術(shù)的作用，鼓勵學生審美個性，完善評價體系，開展戶外寫生教學，在美術(shù)中滲透其他學科內(nèi)容，只有這樣，小學美術(shù)課堂才會更加高效，學生才會對美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，才能提高學生的想象力與創(chuàng)造力，進而提高其美術(shù)素養(yǎng)。

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