王冠

摘 要：信息時代到來，信息技術為人民的生活帶來便利的同時，對于教育行業(yè)而言，也增加了不少的教學方式，比如微課教學方式，將微課方式應用到信息技術教學中，可以在有效地尊重學生課堂主體地位的前提下，注重課堂教學質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)對于傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)化升級。文章則是關注微課在信息技術教學過程中所存在的問題以及微課在信息技術教學中的具體應用策略進行全方位闡述。

關鍵詞：微課;小學;信息技術

站在微課教學方式的基礎上展開信息技術教學，并在尊重學生主體地位的前提下，實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，另外，微課教學方式的引入，可以在一定程度上實現(xiàn)信息教學資源的共享，為構建高質(zhì)量課堂打下良好基礎。

一、 微課在小學信息技術教學中的應用原則

（一）微時間原則

科學實踐證明，當學生在受到干擾的情況下，人的專注力一般都不會超過六分鐘，對于小學生而言，其注意力則更加不集中，只會有減無增，因此教師在進行微課教學設計的過程中，應當注重微時間的原則，將微課教學時間控制在兩分鐘到四分鐘之間，將重點知識呈現(xiàn)其中，微課，其主要的內(nèi)容就是微量，要求教師對于信息技術的內(nèi)容進行有效地梳理，找到信息技術教學重難點，結合課程教學內(nèi)容進行合理地設計，降低教學難度，讓學生體驗到成功，形成積極有效的反饋。

（二）貼近性原則

微課內(nèi)容的設計應當符合信息技術教學設計，貼近并結合教學目標，結合小學信息技術課程標準，進一步結合學生的知識基礎以及所接受程度科學制定，其內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容本身，在注重碎片化的同時，也應當結合整體性要求，設計的內(nèi)容要具有大局觀，讓學生可以在碎片化的學習中形成整體性的知識結構，注重結合學生的心理特點，為了讓學生更好地接受，微課的內(nèi)容應當注重生動性與直觀性。

（三）自主性原則

微課教學方式的實施在很大程度上依賴于信息技術的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深入發(fā)展，如果人們要想學習，隨時隨地都可以進行學習，線上教育的存在為學生的學習提供了極大的便利，而微課教學則是其中一個載體，不必受到時間與空間的限制，學生可以自由地進行學習。自主性原則強調(diào)學生是課堂上的主體，微課的設計則應當以學生為中心，教師則提供一些輔助性的幫助，微課教學可以幫助學生更好地進行知識構建，并引領學生進行深入有效地探索，有一個良好的主動學習氛圍，這在很大程度上提高了學生的學習積極性。

（四）互動性原則

在進行微課設計的過程中，如果單純只有文字，則會感覺到非?？菰铮洃洷盹@示，人類對于圖形的記憶能力遠遠超過對于文字的，結合日常教學實踐可以得知，在微課教學中添加一些動畫、圖形以及音頻等這樣的生動的多媒體元素，可以適當?shù)卦黾訉W生對于信息技術學習的興趣，并讓學生的注意力在其中表現(xiàn)得更加集中，因此在對微課設計的過程中，可以更多地采用形式豐富的內(nèi)容，并吸引學生的眼球，提升學生內(nèi)化知識的效率，有效完成信息技術知識的構建。

二、 微課在小學信息技術教學中所存在的問題

（一）尚未把握好信息技術教學重點內(nèi)容

微課教學本身就是利用短視頻的方式呈現(xiàn)出主要的教學內(nèi)容，具有時間短、內(nèi)容多等特點，一般而言則是呈現(xiàn)其重點的教學內(nèi)容，但是在如今的微課教學中，并不難發(fā)現(xiàn)有時候教師對于微課教學的重點內(nèi)容把握得并不是十分的到位，因此導致微課使用時間過長，導致整節(jié)課教學中的內(nèi)容重點并不突出，因此影響到了微課教學效率。對于重點內(nèi)容的把握，仁者見仁，但是在對于微課具體應用的過程中應當注重課堂教學時間的把握，引領學生可以集中注意力投入。

（二）過度依賴微課教學形式

微課教學形式是可以提升課堂教學質(zhì)量與教學效率的，并可以吸引學生主動參與其中，但是需要明確的是，微課教學始終是一種教學方式，并不是課堂教學的全部，是為教學內(nèi)容而服務的。而在當前的信息技術課堂教學中，出現(xiàn)了過度使用微課教學的現(xiàn)狀，將微課教學時間進一步擴展，導致了信息技術的具體的教學內(nèi)容則是依靠微課教學方式呈現(xiàn)，教師對于信息技術具體知識的講解也是通過微課進行教學的，導致學生的參與度降低，過度地依賴微課教學方式，一方面不利于學生學習興趣的激發(fā)，同時也不利于積極主動課堂的構建。另外一方面，不利于教師對于教學內(nèi)容的思考，導致信息技術課堂教學呈現(xiàn)一種敷衍的局面。在當前利用微課教學展開信息技術教學活動的過程中，注重對于微課教學的方式有一個正確的認知，這樣才能揚長避短，利用多元化的方式促進學生積極主動汲取知識，并達到良好的教育效果。

（三）尚未形成完整的信息技術教學體系

對于微課教學方式而言，不僅是在課堂教學中應用，同時學生在課下的時候也可以進行合理有效地應用，在當前的信息技術課堂教學中，教師對于微課的應用局限于課堂教學，利用微課講解全新的知識，構建高質(zhì)量的課堂。但是對于課后的微課的應用則比較少，完全依靠學生自主進行復習與學習，沒有發(fā)揮微課教學的真正的價值，一方面，在于教師尚未構建完整的教學體系，導致整個教學效率在無形中受到了影響，尤其是在復習階段，往往會出現(xiàn)重復同樣的教學內(nèi)容，這樣不利于學生的學習興趣的激發(fā)，另外一方面學生的復習效果也會大打折扣。

三、 微課在小學信息技術教學中的應用策略

（一）熟悉信息技術教學內(nèi)容，構建微課教學知識體系

微課出現(xiàn)在信息技術課堂教學中，主要是為學生的教育教學內(nèi)容以及學生的信息技術能力的培養(yǎng)所服務的，因此，在信息技術課堂教學的過程中，要求教師熟悉信息技術教學內(nèi)容，熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容，關注每節(jié)課的教學重難點，便于更好地構建微課教學知識體系，為高效應用微課教學方式打下良好基礎。首先，對于微課的制定應當注重個性化，每個學生都有獨特的個性，自身的思考方式，其接受的程度不同，學生就會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。教師在利用微課進行教學的過程中，注重結合學生的個性特點，合理地設計微課教學內(nèi)容。