李靜雅

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上充分體現(xiàn)了“抽象、推理、模型思想、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師該如何理解教材的編排意圖？如何拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？又怎樣采取從局部到整體的“上掛下聯(lián)”的教學(xué)對策？

積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、認(rèn)識周圍的事物。人教版教材中有許多案例來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)四年級下冊“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，教師可假設(shè)六個人的身高，讓學(xué)生得出最高身高、最低身高和平均身高。

教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主選題、編題、解題，教師適當(dāng)提醒、點撥、完善，引導(dǎo)學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新教學(xué)方法，講好數(shù)學(xué)故事

正確掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活，敢于創(chuàng)新，勇于探索。如教師可以通過編故事的方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)概念，運用數(shù)學(xué)語言。

在學(xué)習(xí)二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——推理”時，教師可改編故事：三個小朋友分別拿著紅、黃、藍(lán)氣球在公園游玩，小麗拿著紅色氣球，小玫不喜歡藍(lán)色氣球，大家猜一猜小玲拿著什么顏色的氣球？類似這樣的生活情景被改編成故事，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平改編故事，切忌簡單問題復(fù)雜化。通過“創(chuàng)設(shè)問題情境—建立數(shù)學(xué)問題—小組合作討論—探究解決問題”，教師能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在合作探究中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

改革教學(xué)方式，打造高效課堂

教師要積極組織學(xué)生開展“動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決、交流分享”活動，力求實現(xiàn)教材的編排意圖。同時，挖掘教材設(shè)計中的“做一做”內(nèi)涵，組織學(xué)生開展“實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生動手能力、探究能力和表達(dá)能力。

如在二年級下冊“用小棒擺正方形”的內(nèi)容設(shè)置中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備8根、9根、10根、11根、12根小棒，上課時分別擺正方形，小組討論解決：每種方法能擺幾個正方形？剩余幾根小棒？怎樣列式表達(dá)？余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系怎樣？類似這樣的動手實踐環(huán)節(jié)，教材中設(shè)置了很多。

教師要結(jié)合教材，改革教育教學(xué)方式，在實踐、探究、討論、展示中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在組織學(xué)生動手活動中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。

（責(zé)編 侯心雨）