馬茂武

馬斯洛的需要層次理論將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，第四層次是尊重需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)需要。我深以為然。

他，個(gè)子不高，身材瘦削，語言表述不清。我怎么也想不到，后來他成了我們班的“調(diào)皮大王”。就是他，消耗了我太多太多精力。我時(shí)常被他的無知?jiǎng)幼?、滿口臟話、課堂成“瘋”氣得火冒三丈，但終究無可奈何。

上課的時(shí)候，我很少提問他。但有一天，我一反常態(tài)，在語文課上對(duì)他進(jìn)行了提問。令我意外的是，他回答對(duì)了。我隨即表揚(yáng)了他：“看吧，我相信我提問的人，他是不會(huì)讓我失望的，請(qǐng)坐?！敝灰娝^猛地向左一傾，右手從頭頂一直滑到下巴底下，眼睛自然瞇成一條縫，嘴角微微上揚(yáng)，露出害羞、開心時(shí)的經(jīng)典動(dòng)作。此刻，我內(nèi)心五味雜陳，腦海里突然蹦出了一個(gè)詞——“相信”。我思考：是否能用“相信”讓他向好呢？

那節(jié)課之后，我并沒有找他深入談話，因?yàn)槲抑浪缤臃N過“道理疫苗”的人，百種道理不侵。我默默用行動(dòng)和眼神表達(dá)我對(duì)他的信任、對(duì)他的尊重、對(duì)他自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)愉悅體驗(yàn)的呵護(hù)。當(dāng)我們四目相對(duì)，我堅(jiān)信他能感覺得到。

可好景不長(zhǎng)，一天，他的組長(zhǎng)跑來四樓辦公室，無奈地說：“我們不想和他一組了，他今天數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，又該扣我們組的分?jǐn)?shù)了。”聽完我很失落，感嘆自己的天真，竟然還期待“相信”能成為拯救他的力量。我準(zhǔn)備下課找他深入交流。下課鈴聲一響，已經(jīng)惱怒的我像離弦的箭一樣沖到他的身邊，心想可以暫且聽聽他的辯解?！袄蠋?，我作業(yè)寫到一張紙上了，但是找不到了。”他委屈地對(duì)我說?！拔倚拍悴殴帜??！蔽以谛闹邪迪搿?/p>

我強(qiáng)忍心中怒氣，平和地說：“那你中午放學(xué)補(bǔ)完吧，我等你?！?/p>

幾天之后，他匆匆跑到我面前說：“老師，看，上次的作業(yè)找到了?！蔽乙豢矗€真是。與他的交流讓我陷入了思索，教育到底是什么？教育是相信學(xué)生一定會(huì)改變，相信學(xué)生是解決自己?jiǎn)栴}的專家，相信奇跡會(huì)發(fā)生;教育是能守得住育人初心，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)堅(jiān)守。遇事憋三秒，讓真相飛一會(huì)兒。正是我的“相信”、我的“尊重”、我的“堅(jiān)持”讓他如此吧！

教育路上，走走停停，是為了更好地積蓄力量。冰凍三尺非一日之寒。唯“相信”和“堅(jiān)守”，能讓教育之花開得更爛漫。蕓蕓眾生，我們遇到的人有多少是我們真正想要見的人呢？就是因?yàn)樾腋５南嘤鲈谌松鷼v程中常常是個(gè)例外，所以我是幸福的。生活如此眷顧我，讓我能夠成為一名教師，讓我遇到了這群孩子。

在我的腦海里，我仿佛看到：好多好多孩子，正如他，頭猛地向左一傾，右手從頭頂一直滑到下巴底下，眼睛自然瞇成一條縫，嘴角微微上揚(yáng)。這個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，我喜歡......

“相信”讓我更加相信，“堅(jiān)守”讓我長(zhǎng)久堅(jiān)守。

（責(zé)編 桑 濤）