汪靜

對小學(xué)生進行心理健康教育，是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。小學(xué)生在進行經(jīng)典閱讀的過程中能夠受到潛移默化的影響，陶冶情操，浸潤心靈。

激發(fā)經(jīng)典閱讀興趣，促進學(xué)生智力發(fā)展

研究表明，一個人的智力水平與他的閱讀量在一定程度上呈正相關(guān)關(guān)系。固始縣第十四小學(xué)根據(jù)年級段及小學(xué)生個體特質(zhì)的實際，合理制訂具有階梯化培養(yǎng)目標的閱讀方案，對小學(xué)生加強閱讀指導(dǎo)，讓他們體會閱讀樂趣。

以童話故事啟迪小學(xué)生心靈。小學(xué)語文課本中有很多像《賣火柴的小女孩》這樣的童話故事。教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極尋找童話故事去讀。如學(xué)校每年舉行“百花園讀書節(jié)”活動，各年級教師定期向小學(xué)生推介經(jīng)典閱讀篇目，不僅有經(jīng)典童話書籍，還有中外名著，這些書讀起來有趣，又不乏深度。

開展經(jīng)典閱讀探討，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

現(xiàn)在的小學(xué)生往往被家長過度關(guān)愛，致使他們一旦遭遇挫折，往往會采取一些過激行為：或強烈地自我攻擊，或冷漠地做出退讓，或不屑地輕言放棄，有的甚至一蹶不振。針對這些問題，我校提出了讓小學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的策略。

以經(jīng)典著作化育童心。如小學(xué)生在閱讀《魯濱遜漂流記》時，教師有意識地在閱讀前設(shè)置問題，讓小學(xué)生歸納主人公遇到了哪些艱難挫折，對自己產(chǎn)生了怎樣的影響。閱讀后，教師引導(dǎo)小學(xué)生以自悟、自說為主進行探討交流。小學(xué)生在暢談個人見解的同時，找到戰(zhàn)勝困難的途徑，在對主人公性格特征的逐漸認識中，情感得以升華，在內(nèi)心深處激發(fā)逆境奮起的人生態(tài)度。

教師可通過閱讀類似的經(jīng)典名著，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)、主動戰(zhàn)勝困難的樂觀心態(tài)，在經(jīng)典閱讀的浸潤中逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

分享經(jīng)典閱讀收獲，提高學(xué)生交流能力

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)會交流溝通的起始階段。當(dāng)前，優(yōu)越的家庭環(huán)境、良好的社會條件使得許多孩子以自我為主，不會分享，缺乏人際交往能力。學(xué)校利用經(jīng)典閱讀活動逐步培養(yǎng)起小學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會分享的人際關(guān)系。

每學(xué)期舉行“名著閱讀分享會”，學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)閱讀收獲。教師利用語文自習(xí)課組織“課外閱讀小書屋”“閱讀推薦大賽”等活動，讓每個小學(xué)生向班級推薦自己喜歡的經(jīng)典讀物。通過閱讀分享，學(xué)生不僅重溫了經(jīng)典，還鍛煉了交流能力。

經(jīng)典閱讀開闊了小學(xué)生的思維視野，陶冶了小學(xué)生的道德情操，浸潤了小學(xué)生的思想心靈，是小學(xué)生健康心理養(yǎng)成、人文素養(yǎng)提升的重要途徑。

（本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究專項“經(jīng)典閱讀對小學(xué)生心理健康影響的研究”的階段性研究成果。課題編號：jcjyc16022207）

（責(zé)編 桑 濤）