康俊利

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革如火如荼地推進(jìn)，中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展受到教育界的高度關(guān)注。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)新能力則是衡量現(xiàn)代化人才的重要指標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師必須積極響應(yīng)新課程改革需求，充分發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鍛造學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

在新時(shí)期課程改革背景下，越來越多的高中化學(xué)教育者逐漸躋身于教學(xué)創(chuàng)新的行列，并取得了顯著的教學(xué)成果。面對(duì)素質(zhì)教育的切實(shí)需求，廣大高中化學(xué)教師必須深切意識(shí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)于人才終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，確保學(xué)生成長(zhǎng)為綜合素養(yǎng)突出、創(chuàng)新意識(shí)完備的現(xiàn)代化人才。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們即將面臨人生的第一道分水嶺，所以整體學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁雜，而且教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)設(shè)置較少是現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的一項(xiàng)問題，高中學(xué)校方面的教學(xué)管理工作短板也在這一問題上得到體現(xiàn)。誠(chéng)然，和語、數(shù)、英等主要學(xué)科相比，化學(xué)科目在高考過程中占據(jù)的分值相對(duì)較少，但是其對(duì)于學(xué)生整體成績(jī)的影響不容忽視。所以，高中化學(xué)教師乃至學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理排布，避免學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)設(shè)置問題而無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完全消化吸收。

（二）教學(xué)觀念較傳統(tǒng)

雖然現(xiàn)階段高等教育極度推崇素質(zhì)教育改革，但是教育行業(yè)中一些歷史遺留性問題卻始終無法得到有效解決，仍舊有部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)更能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。這也就直接導(dǎo)致日常課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。隨著新時(shí)期課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，已經(jīng)有部分高中學(xué)校的化學(xué)教師展開新課程改革的積極探索，包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、生活化教學(xué)模式等一系列先進(jìn)教學(xué)理念為現(xiàn)代化教學(xué)工作注入了新鮮血液，但不排除仍舊存在部分教師否定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生逐漸淪落為被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目腕w，無法真正滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)改革工作停滯不前。

（三）教師隊(duì)伍缺乏有效溝通

在組織開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)科教師往往會(huì)通過公開課的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒和方法交流，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的整體工作水平。但是，現(xiàn)階段高中學(xué)校在教師隊(duì)伍培訓(xùn)方面的力度還有所欠缺，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)參差不齊，無法在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)自己教學(xué)過程中存在的缺陷問題進(jìn)行彌補(bǔ)，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平未曾得到有效提升。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

高中化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐性要求比較高的一門學(xué)科，對(duì)教育工作者以及學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)需求。但是，在現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)試教育背景和傳統(tǒng)教學(xué)理念殘留直接導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)踐方面的教學(xué)比重被大幅度削減，理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作之間的矛盾問題也逐漸暴露出來，不僅極大程度上阻礙了學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系，還極大地影響著學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)、思維與能力發(fā)展的進(jìn)程，否定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

三、 高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的策略

（一）高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)，所以每一名任教的高中化學(xué)教師都應(yīng)該從意識(shí)層次肯定學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。具體來說，化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域所涉及的創(chuàng)新思維主要包括復(fù)合性思維和發(fā)散性思維，二者對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)各有千秋。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的過程中，務(wù)必不能厚此薄彼，而應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的角度綜合塑造學(xué)生的發(fā)散性思維和復(fù)合性思維，幫助學(xué)生掌握提升其創(chuàng)新能力發(fā)展的手段，確保教學(xué)方案的科學(xué)性和可行性。除此以外，教師要充分肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生的思維性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣從不同的角度對(duì)化學(xué)問題展開思考，從而開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維廣度。

比如說，考慮到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能具有不同的見解，所以教師可以隨機(jī)選取部分學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的一些創(chuàng)意想法對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，深入發(fā)掘推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵性元素。以“水和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種基礎(chǔ)物質(zhì)的元素性質(zhì)進(jìn)行回顧反思，思考并推測(cè)兩種物質(zhì)反應(yīng)是否會(huì)生成氣體，生成何種氣體，并利用氧化還原反應(yīng)的原理對(duì)這一推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。再比如說，在設(shè)計(jì)“二氧化碳制備實(shí)驗(yàn)”的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，組織學(xué)生對(duì)相應(yīng)的方案進(jìn)行實(shí)踐操作，真正推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生可能會(huì)提出通過燃燒蠟燭的方式制備二氧化碳，而有的學(xué)生可能會(huì)提出分解碳酸氫銨來制備二氧化碳，那么教師可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生先對(duì)每種實(shí)驗(yàn)方案的注意事項(xiàng)展開思考，再對(duì)實(shí)驗(yàn)展開進(jìn)一步驗(yàn)證，避免出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作相脫節(jié)的情況。整體來說，高中化學(xué)教師必須切實(shí)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重視程度，竭盡全力把握機(jī)會(huì)推廣素質(zhì)教育，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣和思維能力的形成。

（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境

被創(chuàng)新理念所環(huán)繞的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，所以，高中化學(xué)教師務(wù)必要注意在保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，從而全面展開以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的新時(shí)代教育工作。具體來說，教師首先可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為學(xué)生設(shè)置探究性問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師要結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，確保從情境的導(dǎo)入到探究實(shí)驗(yàn)的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生營(yíng)造自由平等而自然和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如此一來，班級(jí)部分思維活躍的學(xué)生會(huì)積極大膽地提出自己的問題，并在與教師溝通交流的過程中探究問題解決方法，從而帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)良好教學(xué)氛圍的形成，促使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。值得注意的是，由于高中階段學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，所以學(xué)生所思考并提出的問題解決方案可能是淺層次的，甚至是不具備可操作性的。針對(duì)這一問題，教師不能斷然否決學(xué)生的一些思維想法，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思想情感以及意志，并及時(shí)指正學(xué)生的一些知識(shí)性不足，推動(dòng)學(xué)生開放性創(chuàng)新思維的形成。