潘琳曄

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213022）

1972年聯(lián)合國科教文組織首次提出了全民閱讀，至今全民閱讀在世界各國都受到高度的重視，我國已經(jīng)第八次將“全民閱讀”寫進(jìn)政府工作報(bào)告中。高校作為全民閱讀的核心陣地之一，教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定了圖書館要積極地開展閱讀推廣等文化活動(dòng)，該規(guī)定明確了閱讀推廣是高校圖書館的重要任務(wù)之一。大學(xué)生是國家的棟梁，也是社會(huì)閱讀的中堅(jiān)力量，提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建書香校園的閱讀氛圍，對于影響社會(huì)讀者的閱讀行為，實(shí)現(xiàn)全民閱讀發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1 高校圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀

閱讀推廣已經(jīng)成為高校圖書館的常態(tài)化工作，近年來也取得了一些成績，但面對每年不斷更新的服務(wù)對象，以往卓有成效的一些活動(dòng)，也不斷出現(xiàn)學(xué)生參與度低，用戶粘度下降等問題。要突破瓶頸，高校圖書館需要探索新的方法和路徑，使活動(dòng)更符合時(shí)代的要求，適應(yīng)大學(xué)生注意力的變化，幫助他們形成良好的閱讀意識、提高閱讀能力，保障高校閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展。

九十年前，印度著名圖書館學(xué)家阮岡納贊在其著作《圖書館學(xué)五定律》中提出“書是為了用的”、“每個(gè)讀者有其書”、“每本書有其讀者”、“節(jié)省讀者的時(shí)間”、“圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”這著名的“圖書館學(xué)五定律”。這是圖書館學(xué)領(lǐng)域具有最普遍意義的基本規(guī)律，即使在九十年后的今天仍不過時(shí)，其精神對現(xiàn)代的圖書館工作仍具有重要的指導(dǎo)意義。

2 圖書館學(xué)五定律與閱讀推廣的相關(guān)性分析

2.1 “書是為了用的”與閱讀推廣

定律一“書是為了用的”強(qiáng)調(diào)書是要拿來用的，圖書館采取的各種措施，都是要圍繞著便于讀者利用圖書的宗旨；而閱讀推廣則是要將書的“用”推廣到更大的范圍中去，讓人們將書融入生活，把讀書當(dāng)做生活的一部分?？梢姡梢坏木衽c現(xiàn)今閱讀推廣的內(nèi)涵是一致的。

2.2 “每個(gè)讀者有其書”、“每本書有其讀者”與閱讀推廣

定律二“每個(gè)讀者有其書”和定律三“每本書有其讀者”強(qiáng)調(diào)了讀者和圖書兩者之間的關(guān)系，每個(gè)人都有閱讀的權(quán)利，每本書都有其價(jià)值，而這種價(jià)值應(yīng)該被發(fā)現(xiàn)和重視。要使讀者和書之間建立起牢固、通暢的關(guān)系，中間需要一座橋梁，而現(xiàn)今的閱讀推廣就是這座橋梁。

在閱讀推廣工作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝扑]和引導(dǎo)，幫助讀者找到他們需要的圖書，使“每個(gè)讀者有其書”；另一方面，現(xiàn)在的閱讀推廣工作都已經(jīng)將圖書推薦作為常規(guī)工作，讓更多的人知道這些書的存在，縮小讀者與圖書之間的距離，讓每本書都能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使“每本書有其讀者”。把好書推出去，幫人們找到想要的書，就是閱讀推廣工作對定律二和定律三精神的貫徹實(shí)施。

2.3 “節(jié)省讀者的時(shí)間”與閱讀推廣

定律四“節(jié)省讀者的時(shí)間”強(qiáng)調(diào)要讓讀者能高效地得到自己所要的書?，F(xiàn)在讀者可以通過閱讀推廣清楚地了解如何進(jìn)行搜索，推薦的圖書放在何處，一些數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和使用等等，從而快速地找到自己需要的?？梢婇喿x推廣是關(guān)聯(lián)讀者和圖書的一座高速橋梁。

2.4 “圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”與閱讀推廣

定律五“圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”，強(qiáng)調(diào)圖書館是有生命的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。閱讀推廣工作，面對不同需求的讀者，不同類型的圖書，也要有動(dòng)態(tài)的工作模式，需要不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)讀者的需求，才能更好地關(guān)聯(lián)讀者與圖書，使圖書館這個(gè)“有機(jī)體”良好地生長。

據(jù)上述分析，圖書館學(xué)五定律反映了現(xiàn)代閱讀推廣工作的實(shí)質(zhì)，而現(xiàn)代的閱讀推廣工作正是圖書館學(xué)五定律的理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)；圖書館學(xué)五定律豐富內(nèi)涵將促進(jìn)閱讀推廣工作科學(xué)地發(fā)展，而閱讀推廣工作不斷的創(chuàng)新實(shí)踐也將為圖書館事業(yè)不斷注入生命活力。

3 圖書館學(xué)五定律對高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新的啟示

3.1 “書是為了用的”——閱讀推廣讓書“觸手可及”

要使每本書發(fā)揮其“用”，就要盡可能地清除讀者與圖書之間的障礙，讓讀者能順暢地“用”到書。對于還未被吸引到圖書館來的學(xué)生，可以將圖書送到他們的生活中去。

3.1.1 校園里“觸手可及”的書

高校圖書館可以把二線書庫的圖書以及過刊利“用”起來，送到師生的“身邊”。在教室里放置一些專業(yè)期刊，讓用該教室上課的師生可以隨時(shí)取閱，隨手的翻閱可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己尚未想到但卻有用的信息，從而能激發(fā)進(jìn)一步閱讀或鉆研。放置在體育館里，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)休息間隙，隨手閱讀。在宿舍樓里設(shè)置一個(gè)圖書角，讓進(jìn)出宿舍的學(xué)生能隨手翻閱或帶走閱讀。讓圖書進(jìn)入到大學(xué)生的生活中去，幫助他們養(yǎng)成在生活中閱讀的習(xí)慣。

3.1.2 隨時(shí)可閱讀、分享的電子書

如今高校大學(xué)生每個(gè)人都有手機(jī)，可謂“機(jī)”不離手，若是能把現(xiàn)代智能手機(jī)的閱讀功能利用好，就能做到“書”不離手。高校圖書館在進(jìn)行圖書推薦時(shí)，除了告知紙質(zhì)圖書的位置，還可附上電子書的獲取路徑，這樣就避免了對此圖書有興趣的學(xué)生因覺得跑到圖書館借書耗費(fèi)時(shí)間而擱置了閱讀；遇到有興趣的圖書可以立馬點(diǎn)擊下載閱讀，同時(shí)還便于和他人分享。

3.2 “每個(gè)讀者有其書”、“每本書有其讀者”、“節(jié)省讀者的時(shí)間”——閱讀推廣是讀者和圖書間的“高速橋梁”

將“每個(gè)讀者有其書”、“每本書有其讀者”這兩個(gè)定律的精神貫徹到閱讀推廣工作的實(shí)踐中去，更好地提高閱讀推廣工作的成效。高校圖書館閱讀推廣是高校師生與圖書之間的橋梁，為他們找到需要的書，也將合適的書送到他們手中，高效的“人書匹配”，也同時(shí)體現(xiàn)了定律四“節(jié)省讀者的時(shí)間”的精神。

3.2.1 精準(zhǔn)服務(wù)

每個(gè)讀者在閱讀需求和習(xí)慣等方面存在個(gè)體差異，因此要對讀者進(jìn)行細(xì)致的分析、研究。高校圖書館需要深入調(diào)研，到師生中去，了解他們的想法和需求，便于今后的閱讀推廣活動(dòng)能更有針對性，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，也為圖書采購提供信息。

3.2.2 挖掘潛在讀者

將圖書推薦出去，比根據(jù)讀者的需求找書更難，需要閱讀推廣來助力。因圖書分類排架規(guī)則的原因，有時(shí)相同主題的圖書并不是集中在一處，開設(shè)主題館，一段時(shí)間安排一個(gè)專業(yè)主題，將相關(guān)圖書放在主題館內(nèi)，幫助師生們更便捷地看到同一主題的相關(guān)圖書。

3.2.3 發(fā)動(dòng)各方力量

高校圖書館閱讀推廣工作的開展僅靠幾個(gè)館員肯定是不夠的，需要校內(nèi)外各方力量的支持，將他們也拉入到閱讀推廣人的隊(duì)伍中來，增強(qiáng)高校圖書館閱讀推廣的力量。如，將校外的作家和學(xué)校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家等請進(jìn)來，不僅拓寬學(xué)生們的眼界，還能指引學(xué)生們的閱讀方向；邀請學(xué)校的專職教師加入，在課堂授課的過程中，潛移默化地將閱讀的理念、方法傳授給學(xué)生；優(yōu)秀的校友，因?yàn)橛兄嗤膶W(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)I(yè)，更能吸引在校大學(xué)生們的關(guān)注；充分利用圖書館下學(xué)生社團(tuán)的力量，打入學(xué)生讀者內(nèi)部，為閱讀推廣活動(dòng)做宣傳，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

3.2.4 創(chuàng)新活動(dòng)

只有多樣化的閱讀推廣活動(dòng)才能吸引大學(xué)生的參與，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建書香校園。

1）升級讀書沙龍活動(dòng)。讀書沙龍活動(dòng)為熱愛閱讀的學(xué)生提供了交流的平臺和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以通過升級活動(dòng)的內(nèi)容和形式來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參加，如：專業(yè)閱讀、外文閱讀的讀書沙龍，豐富讀書交流的范圍和內(nèi)容；觀看一些文學(xué)作品改編的電影，就電影和文學(xué)作品進(jìn)行討論和思考。除此之外，在讀書沙龍活動(dòng)中還可提供一些茶水和小點(diǎn)心，讓活動(dòng)氛圍更輕松。

2）多樣化的閱讀成果表現(xiàn)形式。閱讀推廣活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新多樣化的閱讀成果表現(xiàn)形式，激發(fā)大學(xué)生們的參與熱情。如，繼高校常見的新書推薦、教師薦書后可推出學(xué)生薦書，讓學(xué)生們寫圖書簡介和推薦理由，給了學(xué)生由閱讀人變成推薦人的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀后的思考；舞臺劇表演，將閱讀中的精彩片段改編成舞臺劇，表演出來，在改編和表演的過程中能促使學(xué)生們更深入的閱讀和感悟，達(dá)到深度閱讀的目的。

3.3 “圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”——閱讀推廣讓“閱讀”不斷延續(xù)

定律五“圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”表明圖書館工作是不斷發(fā)展的，高校每年都有畢業(yè)生離校，新生入校，就如一個(gè)有機(jī)體在進(jìn)行著新陳代謝一樣，因此，高校圖書館的閱讀推廣工作也需要不斷地破舊立新，以發(fā)展的眼光開展工作，才能達(dá)到預(yù)期。

1）重視新生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。高校圖書館要主動(dòng)調(diào)研，了解新生的閱讀情況和閱讀需求，使針對新生的閱讀推廣活動(dòng)有的放矢，幫助新生從入校伊始就逐步形成良好閱讀習(xí)慣；組成共讀小組，每周集中，在學(xué)長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論、分享，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)提升自身的閱讀能力。讓新生不僅是愛上閱讀，還要學(xué)會(huì)閱讀，第二年再帶領(lǐng)下一屆新生，形成良好循環(huán)。

2）重視閱讀推廣人素養(yǎng)的提升。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀推廣活動(dòng)離不開閱讀推廣人的策劃、組織，閱讀推廣人的素養(yǎng)直接影響著閱讀推廣的成效，因此需要不斷學(xué)習(xí)提升。如：（1）參加專題培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；（2）參加研討會(huì)，了解閱讀推廣的最新動(dòng)態(tài)，更新理念；（3）外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒其他高校的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，拓展思路。只有閱讀推廣人的能力提高了，閱讀推廣才能良好地發(fā)展。

3）重視新技術(shù)的融入。積極地將不斷出現(xiàn)的新技術(shù)運(yùn)用到高校閱讀推廣活動(dòng)中去，如移動(dòng)圖書館、微信平臺、云技術(shù)等等，方便學(xué)生與圖書間的交流、學(xué)生間的交流，高效地開展線上閱讀活動(dòng)，也更能俘獲高校大學(xué)生的關(guān)注。

4）重視評估反饋。在每次閱讀推廣活動(dòng)的中，組織者要關(guān)注活動(dòng)過程中參加師生的反應(yīng)，活動(dòng)后也要及時(shí)聽取反饋；構(gòu)建科學(xué)的評估體系，量化評估閱讀推廣活動(dòng)，明確活動(dòng)效果，為今后的活動(dòng)開展提供有效信息，使活動(dòng)不斷完善，形成良性循環(huán)。

圖書館學(xué)五定律在九十年后的今天，依然體現(xiàn)在現(xiàn)代圖書館的每一項(xiàng)工作中，指導(dǎo)著閱讀推廣工作科學(xué)地向前發(fā)展。閱讀推廣是高校圖書館工作中的一個(gè)亮點(diǎn)，也必將在有效推進(jìn)全民閱讀工作中發(fā)揮著重要的作用。