李俊姣

（鎮(zhèn)平縣工藝美術中等職業(yè)學校，河南 南陽 474250）

中職院校注重培養(yǎng)的是學生的綜合素質和專業(yè)技能，構建高效的教育體系對學生綜合能力的發(fā)展和學校教育教學工作順利展開起著關鍵性的作用。英語是全球化的語言，在英語教學過程中，應該側重學生的實際應用能力。應用互動式教學模式，能夠增加英語學習的趣味性，提升學生的主動性，加強學生對英語的實際應用能力。

1 互動式教學的概念及其重要作用

1.1 互動式教學的概念

相比傳統(tǒng)的教學模式，互動式教學就是通過課程設計，教學過程中加強老師與學生之間的互動，老師和學之間通過交流和互動的方式展開教學。這種教學方式能夠增加學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力，從而提高學習質量。互動式教學通過營造多方互動的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)老師和學生的平等交流，進行思想碰撞。傳統(tǒng)的教學模式多是以老師教學為主導，學生被動接受，相比傳統(tǒng)教學模式，互動式教學可以讓教學主題和學習主題更加明確，可以更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造性。但是這種授課模式也存在一定的不足，在老師和學生的溝通交流過程中，不同的學生會產(chǎn)生不一樣的問題，問題的廣度和深度也不一樣，會對教學進度產(chǎn)生影響，在開展互動式教學時，老師應該注意把控教學進度，避免顧此失彼。

1.2 互動式教學的重要作用

結合實際情況來看，很多中職院校的英語課堂缺乏趣味性，老師的教學方式單一。很多老師在英語教學過程還停留在要求學生都多背、多寫的階段，降低了學生的學習積極性和課堂的趣味性，教學手段單一，教學內容枯燥，導致學生的學習效率也不高。其次，老師和學生的互動比較少，老師和學生之間沒有建立良好的溝通，導致學生的學習和老師的教學無法達到同步。英語教師應該意識到英語與其他課程不同，英語是一門語言，語言更加側重的是實用性，應該給學生創(chuàng)造多聽、多說、多用的課堂環(huán)境，而不是一味的講授理論知識，使得教學內容沒有趣味性。在中職英語教學課堂中應用互動式教學模式，可以凸顯學生的主體性，讓學生的主體地位在英語課堂上得以凸顯和落實，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在實際教學過程中，老師和學生可以建立民主、平等的師生關系，使教學活動能夠在一種和諧、輕松的環(huán)境中展開。在教學過程中老師要起到引導、啟發(fā)的作用，鼓勵學生積極提問，營造具有活力的課堂氛圍。通過改善創(chuàng)新教學模式，讓學生在學習英語的過程中做到多說、多聽、多用，在增加學生學習趣性的同時還能提高學習效率。

2 互動式教學在中職英語課堂教學中的應用

2.1 課前準備階段

在中職英語課堂中應用互動式教學模式時，老師要結合學校對該課程的設計，主要從備課階段和授課階段開展。互動式教學模式與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于改變學生被動接受的學習方式，讓學生自行探索，增加學生學習的趣味性。在備課階段，要充分考慮不同學生的英語基礎，盡量做到具有針對性的分層次教學，結合學生的實際情況和學生的學習能力，具有層次性的教學內容能讓每個學生都有所收獲。在備課階段設計課程內容時要充分發(fā)揮互動式教學模式的特點，建立平等的師生關系，多聽取學生的建議，從授課內容、授課形式、課程開展方式等方面出發(fā)，增加課堂的趣味性，與學生建立良好的溝通和互動，從而提高課堂質量，提升學習效率。

2.2 運用多元化的課堂互動模式

互動式教育模式不是簡單的與學生進行互動就行，要以提升學生學習興趣和學習效率為目標，采用多元化的互動模式，降低傳統(tǒng)教學模式下的枯燥感。在中職英語的實際教學過程中，可以具體采用以下幾種互動形式。第一，老師可以根據(jù)不同學生的學習基礎，設計具有針對性的英語對話場景，增加學生對英語的使用，讓學生在說、聽、應用的過程中提高英語成績。互動式英語教學模式中老師起到的作用主要是引領和指導的作用，要充分發(fā)揮學生的主體作用，除了加強老師與學生之間的互動之外，還要增強學生與學生之間的互動。第二，老師與學生之間通過分享英語諺語、英語笑話、哲理性的英語短句等形式來增加課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。第三，建立分組。老師可以讓學生按照按一定的人數(shù)自行分組，在教學過程中，首先制定目標，讓每個小組成員根據(jù)課本內容，確定相關的英語討論主題，在課堂上用英語口語闡述小組討論的內容，老師根據(jù)學生的參與度和課堂表現(xiàn)進行打分，納入考核成績。

2.3 課后總結

不同的學生，英語基礎不同 ，學習能力也各異，老師在應用互動式英語教學模式時，要注意考慮不同學生的具體學習情況。在課后老師要積極反思，針對學生學習積極性不高、學習效果不好、學生參與度不足以及學生對相關知識的掌握情況等多方面進行反思，與學生建立良好的溝通和互動，找出解決上述問題的具體解決辦法。根據(jù)具體的問題和互動式教學模式的應用效果，與學生、同事、教研組展開積極討論，聽取各方意見和建議，在實際教學過程中以激發(fā)學生學習主動性和積極性為目標，改進教學模式，形成良性循環(huán)，從而發(fā)揮互動式教學模式應有的價值。

2.4 引入科學合理的評價機制

促進學生學習主動性的除了學習興趣之外，合理的評價機制也能推動學生的學習主動性。傳統(tǒng)教學模式下，在評價學生學習效果時，試卷考核的最終成績占了很大比例，這種評價機制具有片面性，只注重學生對基礎知識的掌握情況。英語是一門語言學科，老師應該注重對實際應用能力的考評。隨著互動式教學模式的應用，相應的考評機制也應該有所改變。制定考評機制時，應該結合互動式教學模式的特點，加大對學生課堂參與度和課堂表現(xiàn)的評價比例。讓學生的課堂表現(xiàn)直接與期末成績掛鉤，以此來規(guī)范課堂紀律，提高互動式教學模式的教學效率。此外，對老師評價標準也要做出相應調整，以互動式教學模式為核心，主要從課堂內容的豐富程度、與學生的互動程度、課堂的教學效果等方面調整對任課老師的評價，做到評價標準的全面性，從而加強互動式教學模式在中職英語教學中的應用。

2.5 將興趣作為學習動力

興趣在學習過程中起到關鍵的作用，在設計英語課堂互動模式之前，老師要和學生建立良好的溝通和互動，了解不同小組的興趣所在，根據(jù)不同的小組成員的特點、愛好興趣確定討論內容。當代學生的生活變得多元化，學生在日常生活中都會觀看英文電影、收聽英語音樂，這都是學生的興趣所在，在互動式英語課堂中，老師可以巧妙利用學生的興趣豐富課堂內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以讓小組成員共同演繹英文電影中的某個片段，加強對英語的應用，在演繹過程中，讓學生用英文闡述他們的選題目的，老師根據(jù)整體效果做出點評，給出指導性建議。此外，有些學生比較喜歡聽英文歌曲，也會唱英文歌曲，老師可以讓學生在課堂上演唱英文歌曲，以此激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂內容。有些學生平時喜歡打打籃球、踢足球。有自己喜歡的NBA球星和足球明星，老師可以結合學生的這些興趣愛好，讓學生在課外搜集這些明星的演講視頻或者一些經(jīng)典的名言，在課堂上用英語分享給大家，闡述自己喜歡他們的原因。有些學生喜歡西方作家，讀過很多西方文學作品，在英語課堂上，這些學生可以用英語分享文學作品的片段內容。加強英語課堂互動方法有很多種，最關鍵的時候老師要充分調動學生的主動性和積極性，以學生的興趣為驅動力，往往能達到意想不到的學習效果。

2.6 加強英語的實際應用

除了利用課堂上多元化的互動模式來增加學習趣味性之外。老師還要結合學校所在的具體城市，充分利用社會資源。例如，在一些發(fā)達城市會有很多外國朋友，老師可以組織學生通過社會實踐調研的形式，增強學生與英語母語者的互動和交流，讓學生的英語學習不僅局限于課堂。通讀溝通交流，讓學生切身感受到熟練掌握英語給自己帶來的好處。在提升英語實際應用能力的同時還能增加學生社會實踐的能力，讓學生從多個角度去了解社會環(huán)境，提升學生的綜合的能力，促進學生的全面發(fā)展。在有些經(jīng)濟不發(fā)達的城市，學生沒有與英語母語者進行交流的機會。老師也要因地制宜，靈活變化，采用不同的方式增加學生的英語實踐能力，例如，可以引導學生利用英語進行街頭采訪，在一些高校附近展開，同樣也能增加學生的社會實踐能力。值得注意的是，相比傳統(tǒng)教學模式，互動式教學的最大特點在于以學生為主體，改變以往學生被動接受課堂知識的形式。在中職英語課堂教學中應用互動式教學模式時，老師首先要改變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學過程中，增加課堂互動。以交流、溝通、共同探討的形式展開教學，建立平等的師生關系，以此來提高教學質量。

3 結語

綜上所述，在中職英語教學過程中，老師應該從備課、課堂、課后、實踐等方面出發(fā)，以學生為主體，通過豐富課堂內容，增加課堂趣味性，提高課堂互動性開展英語教學工作。在教學過程中，要結合學生的差異性，具有針對性的開展分層教育，充分利用學生的興趣加強學習效果。