韓 冰

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，高職院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需要和實際水平出發(fā)，不斷根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的尋找，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐漸能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不斷在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生能夠解決計算機應(yīng)用和計算機理論的重要問題。實踐教學(xué)策略探究的過程中，教師轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生，認真評價，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新能力的重要性，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新課堂[1]。

1 高職院校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力優(yōu)勢

教師并不是止步于固有的教學(xué)模式，而是在教學(xué)課堂中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)多元化思考，并能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力突出的同時，聯(lián)系于社會發(fā)展需要，逐漸將創(chuàng)新能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要能力。教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中著重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要創(chuàng)新課堂，讓教學(xué)設(shè)計中大膽創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中敢于想象，這種榜樣式力量的不斷熏陶，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力方面逐漸跟隨教師的腳步，能夠找到創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)的突破口，教師在武裝自己的同時，能夠意識到創(chuàng)新能力所帶來的重要 優(yōu)勢。

1.1 創(chuàng)新能力有利于學(xué)生解決計算機專業(yè)難題

教育的發(fā)展是瞬息萬變的，教學(xué)實踐的細節(jié)需要教師不斷的去描繪，創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的重要要求，也是為了能夠讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中取得重要的專業(yè)優(yōu)勢的能力。創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)知識，在專業(yè)技能進行實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生解決實際難題，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)方法，在不斷讓學(xué)生樹立創(chuàng)新思維的過程中，能夠?qū)⒄n堂知識延伸到重要的生活實踐中。為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，實現(xiàn)了主動思考和主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

1.2 創(chuàng)新能力有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展不僅與課堂教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)，在不斷進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生將這種學(xué)習(xí)能力逐漸遷移到自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新能力的形成。學(xué)生的全面發(fā)展找到了重要依據(jù)，教師也能夠在知識引領(lǐng)和實踐技能掌握時，不斷讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并能夠在課堂上主動與教師進行互動，大膽聯(lián)想，形成專業(yè)知識的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠在職業(yè)發(fā)展中找到重要的創(chuàng)新途徑。

1.3 創(chuàng)新能力是社會所需要的重要人才方向

隨著社會的不斷向前發(fā)展，對于創(chuàng)新能力人才的需求越來越高，高職院校在考慮自身發(fā)展的實際創(chuàng)新策略的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒂嬎銠C教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力相聯(lián)系，不斷讓學(xué)生在找到職業(yè)價值的過程中，與時代發(fā)展相一致，在走出校園以后具備社會所需要的綜合素質(zhì)能力。并在創(chuàng)新方面具有自身獨特的知識角度和思考模式，實現(xiàn)自主專業(yè)方面的有利創(chuàng)新，也讓學(xué)生能夠在計算機發(fā)展改革的浪潮中有所建樹[3]。

2 高職院校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

創(chuàng)新能力對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高職院校在計算機教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓教師將創(chuàng)新能力作為課堂設(shè)計的重要組成部分，圍繞創(chuàng)新思維的形成不斷開展教學(xué)的有效性。在探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的過程中，逐漸能夠結(jié)合高職院校的實際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的身心發(fā)展特點，進行創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

2.1 多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師不斷在進行自身創(chuàng)新思維構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中發(fā)揮自身獨特的教學(xué)魅力，不斷應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠找到創(chuàng)新的重要學(xué)習(xí)入口。在計算機實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以采用問題引導(dǎo)或者情景扮演法，以及游戲輸入法等，讓學(xué)生在課堂中對計算機知識產(chǎn)生了重要的創(chuàng)造與聯(lián)想，除了與自身知識結(jié)構(gòu)進行聯(lián)系，還要與生活中的計算機應(yīng)用知識進行聯(lián)系，從而構(gòu)建出更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)情境的有效展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生進行課堂知識的不斷總結(jié)與反思，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維形成的過程中，也能夠?qū)I(yè)知識技能進行情境化教學(xué)的展開。將生活化的情境、實踐化的情境、合作中的情境，以及適合學(xué)生發(fā)展的重要創(chuàng)新思維情境，都可以運用到課堂教學(xué)中，逐漸讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，并能夠在教學(xué)課堂中敢于發(fā)言、積極實踐，形成重要的創(chuàng)新能力。

2.3 合作學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)模式在高校的教育中應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣，也是在合作的探究的過程中，逐漸能夠拉近與教師的距離。通過不斷的解決問題的過程中，形成了重要的創(chuàng)新環(huán)境，教師在為每個小組分配任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組的優(yōu)勢不斷發(fā)揮出學(xué)生重要的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在進行合作的過程中，能夠敢于將計算機知識點進行宏觀性連接，從而形成重要的創(chuàng)新培養(yǎng)沃土[4]。

2.4 理論聯(lián)系實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計算機專業(yè)是有別于其他專業(yè)的實踐性較強的學(xué)習(xí)專業(yè)，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒄n堂延伸到實踐操作中來，并能讓學(xué)生通過實際操作逐漸提升自己的專業(yè)知識和技能，為創(chuàng)新能力形成打下良好的基礎(chǔ)。在對計算機課程進行實踐討論的過程中，逐漸了解了計算機各部件的主要功能，并能夠在校外實踐活動基地進行有效的實踐學(xué)習(xí)。

2.5 現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著科技的不斷向前發(fā)展，學(xué)生的課堂教學(xué)與教師的教學(xué)教法都發(fā)生了根本性的變化，在不斷將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相聯(lián)系的過程中，需要教師能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)、相關(guān)課件、微課等，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)視頻進行有效的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生在科技的助力下，創(chuàng)造出更加豐富的知識結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)更能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進行有效的專業(yè)知識總結(jié)和專業(yè)技能的提高，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

3 高職院校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實踐策略

高職院校在自身不斷創(chuàng)新的過程中，主要是能夠?qū)?chuàng)新能力逐漸實施于人才培養(yǎng)的過程，實施教育手段和教學(xué)方法的過程中，逐漸能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多能型人才，而且將學(xué)生的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教育開端，結(jié)合多年的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗，逐漸能夠在計算機教學(xué)方面找到重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐策略。同時作為知識的引領(lǐng)者，更要能夠?qū)?chuàng)新思維轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷與學(xué)生進行溝通調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)學(xué)生的實際需要進行教學(xué)實踐的創(chuàng)新演繹。并能夠?qū)⒍喾N教學(xué)手段應(yīng)用于學(xué)生的身上，讓學(xué)生的創(chuàng)新適合自身的職業(yè)發(fā)展，在不斷形成創(chuàng)新思維的過程中，能夠?qū)⒅R進行有效的歸納，將學(xué)習(xí)方法不斷的總結(jié)，形成了重要的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。

3.1 綜合運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生每一次學(xué)習(xí)的進步都離不開教，在課堂教學(xué)中的實踐活動，為了能夠更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠跟著教師的思維模式，步入全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師能夠綜合運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，能夠?qū)?chuàng)新教育進行重要的教育實施，并能夠用這種創(chuàng)新思維，逐漸成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)思維。比如在采用合作小組模式進行教學(xué)的過程中，教師也可以在教學(xué)導(dǎo)入部分引用問題情境，讓學(xué)生在探究問題的過程中，逐漸產(chǎn)生了對新知識學(xué)習(xí)的疑問，跟隨著自己的疑問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并能夠在不斷樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的過程中，解決實際的計算機問題。學(xué)生的潛意識中逐漸對計算機產(chǎn)生了重要的興趣，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機的重要意義，從而學(xué)生的思維空間得到了擴展，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于抽象化，這種不斷進行學(xué)習(xí)假設(shè)的過程中，就是創(chuàng)新思維形成的開端。

3.2 利用計算機設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

科技融入教學(xué)將會使教學(xué)效果更加明顯，課堂教學(xué)效率越來越高，教師在利用計算機設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，逐漸能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并能夠在應(yīng)用計算機的過程中，不斷的思考計算機發(fā)展與其他學(xué)科發(fā)展的關(guān)系。為了能夠開發(fā)自身的計算機潛能，不斷將主觀意見有效地表達，需要學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情境中，不斷將邏輯思維較強的計算機概念與理論，通過教學(xué)動畫視頻的形式進行有效具體的直觀化，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)速度的過程中，能夠形成重要的創(chuàng)新能力。

3.3 課堂知識延伸自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進行主動的學(xué)習(xí)和知識能力的提升，這種良好的學(xué)習(xí)方法，在實際應(yīng)用過程中，教師能夠鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識的樹立，并能夠了解學(xué)生的真實心理狀態(tài)，逐漸能夠讓學(xué)生意識到計算機學(xué)習(xí)需要，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的實踐操作，以及聯(lián)系實踐教學(xué)活動。讓學(xué)生能夠越過學(xué)習(xí)的障礙，不斷自主解決實際的計算機問題，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)缺失部分進行課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的總結(jié)與發(fā)展，從而培養(yǎng)了重要的創(chuàng)新能力。

3.4 教學(xué)實踐活動的有效創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新

計算機課程的大部分時間都是在動手實際操作，以及進行實踐教學(xué)活動的開展，為了能夠讓學(xué)生對理論知識進行鞏固，并能夠在實踐中不斷的摸索出重要的創(chuàng)新能力形成關(guān)鍵所在，創(chuàng)新能力就是在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)之上所進行的重要思維拓展過程。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在實踐中總結(jié)、分析，在操作中敢于聯(lián)想，并能夠結(jié)合各個知識點的實際內(nèi)容，構(gòu)建出更加合理的創(chuàng)新培養(yǎng)策略。學(xué)生在實踐操作中，能夠?qū)⒅R的重點和難點進行不斷的匯總與調(diào)整，從而搭建更加有意義的創(chuàng)新能力培養(yǎng)橋梁。

4 總結(jié)

高職院校計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)進行綜合性的教學(xué)實踐與教學(xué)策略的實施，逐漸能夠讓讓學(xué)生意識到創(chuàng)新能力的重要性，也能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的進行創(chuàng)新與實踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，形成了重要的學(xué)科素養(yǎng)，也是在學(xué)生不斷進行職業(yè)思考中，將創(chuàng)新能力做為終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，為成為社會主義優(yōu)秀接班人而不斷創(chuàng)新與發(fā)展。