許 冰

（長(zhǎng)沙市雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410000）

引 言

初三政治復(fù)習(xí)是將三年的知識(shí)進(jìn)行綜合的一個(gè)過(guò)程，因此，有效的復(fù)習(xí)方式能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何制訂正確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地解決學(xué)生所面臨的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，如需要記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多、所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系比較弱和記憶難度較大等。本文將著重探討提高初三政治復(fù)習(xí)效率的策略，以期給相關(guān)教師提供一些參考。

一、政治知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性

初中政治復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生重新掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解答各種疑惑及梳理知識(shí)體系等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們以后的政治學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快便會(huì)忘記。因此，在初三政治復(fù)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)識(shí)記各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維和綜合能力，使學(xué)生在解答考試題目時(shí)能靈活運(yùn)用、舉一反三[1]。

二、初中政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)

很多初中生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的主要方式是對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。由于知識(shí)前后之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能在腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)有一定局限性。這樣就會(huì)造成學(xué)生在答題的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不全面和答題的思路不清晰等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)他們的考試成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊憽?/p>

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不到位

很多學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)的問(wèn)題，往往不重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶，盲目刷題。久而久之，這些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論刷多少道題，成績(jī)提高并不明顯，而且往往會(huì)在同一類型的題目上反復(fù)出錯(cuò)。這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以就盲目刷題，而且長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而影響他們的總復(fù)習(xí)效果。

（三）學(xué)生答題不夠規(guī)范

答題是否規(guī)范會(huì)對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。清晰的答題格式，能讓閱卷教師明確看到答題的重點(diǎn)，也容易獲得更高的分?jǐn)?shù)。但是，部分學(xué)生不具備這樣的能力，造成答題的中心不明確或者答題不夠規(guī)范，導(dǎo)致答題的內(nèi)容啰唆，從而造成學(xué)生在答題規(guī)范方面失分較多。而且這種問(wèn)題是非常難糾正的，即使學(xué)生意識(shí)到，也無(wú)法快速解決，而這也與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固有關(guān)。也就是說(shuō)，如果學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能構(gòu)建知識(shí)體系，就會(huì)造成答題不夠規(guī)范、答案不夠完整的問(wèn)題。

三、提高學(xué)生復(fù)習(xí)功效的方法

（一）提前制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃

為了讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課前就應(yīng)該將每節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)地制訂出來(lái)，合理安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免由于缺少計(jì)劃而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有頭緒。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理分配各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生將過(guò)多的精力放在一些無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)而造成他們的復(fù)習(xí)效率低下?；诖耍處熞寣W(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并使他們結(jié)合這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和記憶。通常情況下，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握并不是非常準(zhǔn)確的。這就需要教師在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課上輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效、有序。

比如，教師可以在課前詳細(xì)制訂每節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且將本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)羅列出來(lái)，使學(xué)生找準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。教師也可以進(jìn)行分模塊復(fù)習(xí)，將書本中的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生以模塊的形式復(fù)習(xí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師在講解試題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)穿插課本中的知識(shí)，讓學(xué)生的思維回歸課本。這樣，學(xué)生在做題的過(guò)程中能逐漸感受到知識(shí)來(lái)源于課本、落實(shí)于課本，所有的題目都能在課本中找到相應(yīng)的知識(shí)來(lái)源，進(jìn)而更加重視對(duì)課本的復(fù)習(xí)。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣

學(xué)生的答題習(xí)慣與他們的思維緊密相關(guān)。要想讓學(xué)生在答題上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想能力，使學(xué)生在答題的過(guò)程中將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，防止出現(xiàn)因知識(shí)缺漏而造成失分的問(wèn)題[2]。掌握合理的答題模式，有助于學(xué)生進(jìn)行完整的思考，能避免學(xué)生在思考的過(guò)程中遺漏知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中挖掘題目中的關(guān)鍵信息和主要考點(diǎn)。

例如，政治簡(jiǎn)答題的答案通常是課本中的原話，這就需要學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有充分的理解和全面的掌握。這樣，學(xué)生才能在答題時(shí)聯(lián)想到課本中的知識(shí)。比如，有的試題題目為“材料說(shuō)明了什么？”“材料反映了什么事？”遇到這類題目，教師就可以讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，先明確材料的類型，然后對(duì)材料進(jìn)行深入的分析，并找出材料中的一些啟示或者是警示，最后根據(jù)提問(wèn)方式?jīng)Q定是否應(yīng)該分析原因和意義，同時(shí)回歸課本，找出課本中與此相關(guān)的內(nèi)容。此外，在回答“這些做法的意義或危害”這一類型的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)回答，包括從經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)、生態(tài)文明、道德、法律、學(xué)生、企業(yè)、個(gè)人等不同角度進(jìn)行分析。

（三）在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思

在初三政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)是非常重要的一部分，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，能對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)形成更加清晰的脈絡(luò)。這既有助于學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中看到自己的不足，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知。反思是學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，能使學(xué)生對(duì)自己的思維方式、思維體系進(jìn)行有效回顧，還能使學(xué)生不斷拓展解答政治試題的思維方式、思維的深度和廣度，從而有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，學(xué)生可以建立一個(gè)錯(cuò)題集，將自己的錯(cuò)題都寫入其中，并且每次考試前要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些易出錯(cuò)的題目，尋找這些錯(cuò)題的共性，并有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。初三學(xué)生在復(fù)習(xí)階段每天都做大量的練習(xí)題，而這些練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并在不斷地反思和總結(jié)中提高自己對(duì)試題的理解能力、分析能力，以及解題的準(zhǔn)確率。此外，有效的反思往往比做題更重要，它能夠反映學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在不斷反思和總結(jié)的過(guò)程中有跨越式的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

有效的復(fù)習(xí)過(guò)程能讓學(xué)生在中考中獲得更高的分?jǐn)?shù)，而如何制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃就需要教師了解學(xué)生的具體情況。具體來(lái)說(shuō)，初中政治教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和采取教學(xué)措施，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)散思維、掌握解題方法、提高答題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高他們的復(fù)習(xí)效率。