范玲玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)也受到了人們的重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著十分重要的作用。而學(xué)生在中高段的美術(shù)教學(xué)中開始接觸水墨畫，在水墨畫的學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握水墨畫的繪畫技巧，還能夠了解與水墨畫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師首先就要將鑒賞教學(xué)重視起來，讓學(xué)生能夠有基礎(chǔ)的知識(shí)積累，然后在之后的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用水墨去表達(dá)自己的情感，并且創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，多媒體的巧妙運(yùn)用可以給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 中高段? 水墨畫教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0151-02

在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)水墨畫的教學(xué)中，很多教師依舊是保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先為學(xué)生講解書本上一些與水墨畫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后再為學(xué)生演示一遍水墨畫的繪畫步驟，最后讓學(xué)生模仿教師的手法來進(jìn)行繪畫。這一種教學(xué)方式就將水墨畫完全禁錮在了一個(gè)框子里面，很難讓學(xué)生感受其藝術(shù)性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了就容易讓學(xué)生感覺到厭煩，完全無法感受到水墨畫的精髓，無法知其氣韻，導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生。教師若是想要在小學(xué)中高段的美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生能夠得到比較全面的發(fā)展，就要敢于打破這一種教學(xué)的模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去制定符合學(xué)生真實(shí)情況的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合能力。

一、鑒賞教學(xué)的開展

很多教師在為學(xué)生開展水墨畫課堂的時(shí)候急于求成，在學(xué)生鑒賞能力不夠的情況下就讓學(xué)生去動(dòng)筆畫水墨畫。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因?yàn)橄鄬?duì)應(yīng)的儲(chǔ)備知識(shí)不夠，只能是一味地去模仿，但是因?yàn)槭稚系牧Φ揽刂撇缓?，根本就不知道自己畫出來東西的好壞。為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師首先就要去培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)于水墨畫作品的好壞能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在心里面形成自己的一把可以衡量作品好壞的標(biāo)尺。在不斷的鑒賞中提升自己對(duì)于水墨畫的認(rèn)知和審美水平，同時(shí)還能夠積攢一些與之相關(guān)的水墨畫技巧，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在小學(xué)的美術(shù)湘美版《妙筆生花》一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種各樣的花。其實(shí)在水墨畫的作品中也有很多以花為主題的作品，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些作品的鑒賞。在一開始的時(shí)候，可以為學(xué)生講解一些僅有水和墨，黑色與白色構(gòu)成的畫面。讓學(xué)生能夠拋開物質(zhì)的表象，去深入地感受水墨畫的氣韻和靈動(dòng)，感受以形寫神的奧妙。等到學(xué)生都具備了一定的審美鑒賞能力之后，教師就可以講解一些進(jìn)階版的彩墨畫，讓學(xué)生能夠感受顏色在水墨中的張力。在不斷鑒賞的過程中，學(xué)生就能夠知道墨在紙上暈染得如何，留白的方式，增加自己的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)。

二、注重素材的收集

還有一些學(xué)生在畫水墨畫的時(shí)候只會(huì)一味地去臨摹，在腦海里面沒有自己真正的想要表達(dá)的東西。當(dāng)學(xué)生一直處于這一種學(xué)習(xí)方式的話，就會(huì)讓自己對(duì)于水墨畫的認(rèn)知永遠(yuǎn)都停留在某一個(gè)水平，無法再次前進(jìn)。而學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣一種情況，就是覺得自己的生活中沒有可以畫的東西，其實(shí)這就是學(xué)生缺少了對(duì)于繪畫素材的收集。其實(shí)處于小學(xué)中高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，對(duì)于周圍的生活也應(yīng)該有一個(gè)基本的了解。另外，學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的水墨畫內(nèi)容大都是一些花草和動(dòng)物，其實(shí)學(xué)生在生活中也經(jīng)常能夠見到，只是缺乏了一雙發(fā)現(xiàn)美和素材的眼睛。只有當(dāng)學(xué)生有了收集素材的意識(shí)之后，才能夠用畫家的眼睛去打量生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處跟水墨畫相關(guān)。例如，在組織開展《水墨畫風(fēng)景》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入山野，在確保周邊環(huán)境安全的同時(shí)，給予學(xué)生自主思考和創(chuàng)作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主描繪水墨風(fēng)景。這種情況下，學(xué)生會(huì)借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)圖，同時(shí)結(jié)合自己的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，修飾水墨畫。由于學(xué)生之間想象力和思維力存在差異，因而構(gòu)圖也不相同，如有的學(xué)生描繪的是小樹苗圖，有的學(xué)生描繪的是天空?qǐng)D，有的學(xué)生則描繪的是花朵圖。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生作品，初步了解學(xué)生的心理情緒、藝術(shù)審美能力，以此制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生更具針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。藝術(shù)源于生活又高于生活，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的前提，繪畫創(chuàng)作的火花是在對(duì)生活深切的感知下產(chǎn)生的。鏈接生活，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生提供多層次的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取生活體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)傳承優(yōu)秀文化。

三、鼓勵(lì)學(xué)生利用水墨表達(dá)情感

水墨畫講究的是以形寫神，可能通過寥寥幾筆就已經(jīng)表達(dá)出來了畫家的情感，并且能夠帶給人以視覺上的享受，同時(shí)也是各種藝術(shù)作品被創(chuàng)作出來的主要原因。學(xué)生若只是一味地去臨摹別人的作品很難提升自己的審美能力，也無法去探究水墨畫所能表達(dá)出來的更深一層的寓意。所以，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去用水墨畫來嘗試去表達(dá)自己的感情，結(jié)合自己的實(shí)際生活和性格特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)藝術(shù)上的禁錮，創(chuàng)作出來具有自己個(gè)人風(fēng)格和特色的水墨畫。如，教師進(jìn)行《水墨詩(shī)心》的教學(xué)時(shí)，可以在水墨畫教學(xué)中融入音樂旋律，國(guó)風(fēng)類型的音樂有助于學(xué)生在舒緩、輕柔的節(jié)奏中理解高山流水、曲水流觴、山高水遠(yuǎn)等意蘊(yùn)，反應(yīng)到繪畫中就是更為灑脫、寫意的創(chuàng)作。而富有節(jié)奏感、動(dòng)感的音樂則讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把斷續(xù)、行留、輕重等與音樂進(jìn)行組合，踩著節(jié)拍、打點(diǎn)的水墨畫創(chuàng)作能夠賦予學(xué)生更多的靈感，音樂本身的情感與水墨畫的意境有機(jī)地整合到一起，使作品“活了過來”。這樣的水墨教學(xué)更有趣，小學(xué)生更愿意參與到水墨畫的學(xué)習(xí)中。

四、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

小學(xué)生屬于自控力比較差的一類人群，經(jīng)常能夠被周圍的環(huán)境所吸引產(chǎn)生走神的情況，尤其是在水墨繪畫的過程中，有些學(xué)生可能忽然發(fā)現(xiàn)自己的墨水弄到衣服上了，然后就開始被自己的衣服所吸引。教師與其去一遍遍地提醒學(xué)生要將自己的感情傾注到水墨畫的繪制中，倒不如為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠真正地融入進(jìn)去，成為情境中的一員。同時(shí)，對(duì)于一些特定主題的水墨畫作品，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，可能沒有過類似的經(jīng)歷，在繪畫的時(shí)候就只能是道聽途說，無法真正地表達(dá)自己的情感，而當(dāng)學(xué)生融入到合適的學(xué)習(xí)情境中的時(shí)候，就能夠彌補(bǔ)這一方面所存在的經(jīng)歷上的空白。

五、多媒體的巧妙運(yùn)用

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方式也發(fā)生了很大的變化，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂，給他們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方式。與傳統(tǒng)的紙媒教學(xué)有著很大的不同，多媒體能夠通過聲音和畫面給予學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻展示，將一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)用這一種比較直觀的形式來展示出來，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維有著很大的幫助。教師就可以在小學(xué)中高段的水墨畫教學(xué)中巧妙地將多媒體使用起來，因?yàn)樗嫳旧砭褪且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一滴墨水滴到水里面的暈開方式就有很多種，且每一種都有著不同的美感。而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的時(shí)候，一幅畫所代表呈現(xiàn)的不僅僅是其表面的內(nèi)容，其背后其實(shí)有著一連串的背景故事，畫家是在什么年代下創(chuàng)作了這幅畫，又是出于什么巧合決定創(chuàng)作這個(gè)主題的呢？充分地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)于作品賞析的深度。例如，在學(xué)習(xí)到了《水墨動(dòng)物》一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以以十二生肖為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)生肖文化有一個(gè)了解。在水墨畫的歷史上有很多比較有名的與十二生肖有關(guān)系的創(chuàng)作，他們所處的背景和所表達(dá)的情感都各不相同。教師在為學(xué)生開展鑒賞課的時(shí)候，就可以用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片，或者是一些歷史講解的片段。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體來進(jìn)行預(yù)習(xí)，在得知下一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，提前在互聯(lián)網(wǎng)上找到與之相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，若是覺得發(fā)現(xiàn)的教學(xué)資源比較好的話，也可以直接分享到班級(jí)群里面。盡可能地將要在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在課前就掌握，在接下來上課的時(shí)候就可以提出自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有學(xué)會(huì)的問題，大大地提升了教師講課的針對(duì)性，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的水墨畫學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將生活中碎片化的時(shí)間利用起來，提升自己的水墨畫能力。

六、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)效果

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，在課堂實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷提升美術(shù)教學(xué)效果。小學(xué)生的心理正處于初步發(fā)展階段，教師的教育評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，美術(shù)知識(shí)相對(duì)比較豐富，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程時(shí)會(huì)更得心應(yīng)手;但也有部分學(xué)生較少接觸美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)相對(duì)吃力。針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)給予公平、客觀的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的自尊心。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中高段開展水墨畫教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力給予學(xué)生更多表達(dá)情感的方式，還能夠讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。另外，處于小學(xué)中高段的學(xué)生是形成自己個(gè)人特色的重要時(shí)期，教師在水墨畫教學(xué)的過程中不能去過度地限制學(xué)生，讓學(xué)生去遵守太多的條條框框，而是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡來鼓勵(lì)學(xué)生去充分地發(fā)揮自己的想象力，在提升學(xué)生水墨畫技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

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