張海峰 景國(guó)勛 王遠(yuǎn)聲 柴藝

【摘要】安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化需要從?？普n程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革以及突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、提升科研服務(wù)能力等多個(gè)方面共同切入，以此構(gòu)建更為完善、富有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】安全工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)? 課程體系? 改革

【基金項(xiàng)目】1.省重點(diǎn)教研項(xiàng)目：基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型航空專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX146;2.省教高（[2018]119號(hào)）重點(diǎn)學(xué)科：人機(jī)與環(huán)境工程;3.省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目：數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)河南制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的影響研究，項(xiàng)目編號(hào)：22B630001。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0188-03

安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，專業(yè)教育的主要任務(wù)就是要向社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的安全技術(shù)服務(wù)或安全監(jiān)管方面的人才，使其能夠運(yùn)用自身的工程實(shí)踐能力與專業(yè)問(wèn)題解決能力更好地為社會(huì)服務(wù)[1]?；趪?guó)家“科技興安、人才強(qiáng)安”的戰(zhàn)略布局下，安全工程專業(yè)也正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要關(guān)口，高校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論技術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善課程體系與人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)展更多具備專業(yè)職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，切實(shí)滿足各類安全監(jiān)管部門、安全范圍以及安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)等對(duì)安全工程專業(yè)人才的實(shí)際需求。

一、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)教育的關(guān)鍵核心部分，為了促進(jìn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，則要注重增強(qiáng)課程體系建設(shè)，從學(xué)生所需要掌握的安全科學(xué)、安全管理、安全技術(shù)以及職業(yè)健康等方面的理論知識(shí)與技能來(lái)為學(xué)生劃分出不同的課程學(xué)習(xí)板塊，并且在課程板塊教學(xué)中善于將不同的課程內(nèi)容交叉在一起，共同幫助學(xué)生搭建屬于自己的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。具體而言，（1）安全科學(xué)方法及原理課程板塊：在這部分內(nèi)容中，可以納入《安全學(xué)原理》《安全導(dǎo)論》《安全系統(tǒng)工程學(xué)》《安全管理工程學(xué)》《安全評(píng)價(jià)》以及《安全人機(jī)工程學(xué)》等專科課程內(nèi)容，為學(xué)生系統(tǒng)地搭建安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全科學(xué)思維，鍛煉其安全分析、評(píng)價(jià)、控制等方面的專業(yè)能力。（2）機(jī)械生產(chǎn)安全技術(shù)板塊：主要課程包括《電氣安全技術(shù)》《機(jī)械安全》《安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)》《特種設(shè)備安全》等，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的機(jī)械生產(chǎn)安全技術(shù)知識(shí)夯實(shí)自身安全技術(shù)基礎(chǔ)，并且在未來(lái)的生產(chǎn)工作與生活實(shí)際中識(shí)別電氣安全風(fēng)險(xiǎn)，并能夠靈活地應(yīng)用相關(guān)安全檢測(cè)方法。（3）建筑施工安全板塊：在這一板塊教學(xué)活動(dòng)中，教師需要專門培養(yǎng)學(xué)生具備施工相關(guān)的安全技術(shù)與管理工作能力，具體課程設(shè)計(jì)上可以開(kāi)設(shè)《建筑安全施工》《工程監(jiān)理》《道路與橋梁施工技術(shù)》《土力學(xué)與基坑安全》。（4）消防安全課程板塊：結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，可以在其課程體系中加入《危險(xiǎn)化學(xué)品管理》《火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制》等安全工程科目，系統(tǒng)搭建學(xué)生危險(xiǎn)化學(xué)品風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制的能力，尤其是火災(zāi)與爆炸事故的識(shí)別與控制、消防工程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用方面，要善于鍛煉學(xué)生的綜合安全素質(zhì)。（5）安全生產(chǎn)事故應(yīng)急處理課程板塊：該類課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)急事故的處理、救援能力，綜合訓(xùn)練他們的綜合實(shí)踐素質(zhì)，所含課程主要為《安全專題》《事故應(yīng)急救援與處置》《安全專業(yè)綜合應(yīng)用能力》等。（6）職業(yè)衛(wèi)生安全課程板塊：加設(shè)《工業(yè)通風(fēng)》《環(huán)境工程概論》《職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)》等課程，促使學(xué)生掌握與職業(yè)衛(wèi)生安全相關(guān)的基本原理及方案，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)辨識(shí)、控制工業(yè)污染物。在不同的專業(yè)課程板塊中，教師都應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地為學(xué)生組織編制好具體的教學(xué)大綱與考核大綱，結(jié)合課程具體特征來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的專業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目[2]。

二、教學(xué)內(nèi)容與形式改革

對(duì)于安全工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容而言，除了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，教師要更多地為學(xué)生引入以崗位對(duì)接為目標(biāo)并面向職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)課程內(nèi)容，例如，在《注冊(cè)安全工程師》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿袠I(yè)企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新技能等內(nèi)容與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聚合資源、加強(qiáng)安全工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與完善。又或者是在《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理》課程教學(xué)工作中，教師也可以為學(xué)生細(xì)化講解危險(xiǎn)物質(zhì)在生產(chǎn)、經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)存、包裝、廢料處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理要求，借助更多的危險(xiǎn)物品事故案例來(lái)自然地銜接危險(xiǎn)物品生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)注意事項(xiàng)等實(shí)踐能力，如此一來(lái)，不僅有效地充實(shí)了學(xué)生們的知識(shí)課堂，也能夠打破理論課堂的沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。而在專業(yè)課程的教學(xué)形式方面，教師則要善于轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更多地采用分組討論、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的“被動(dòng)接受”學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使其真正地運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在課堂上，教師可以用一半的時(shí)間進(jìn)行教材內(nèi)容講解與知識(shí)傳授，另一半時(shí)間則可交給學(xué)生，通過(guò)一些特定的案例組織學(xué)生分析案例出現(xiàn)的原因以及后續(xù)的處理應(yīng)對(duì)策略。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地利用課余時(shí)間自主地查閱相關(guān)資料，并將自身學(xué)習(xí)成果制作成PPT，便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)課堂上分享匯報(bào)[3]。而對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)校和學(xué)院分別設(shè)置校、院級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)大二、大三學(xué)生報(bào)名參加，組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，把課堂從講臺(tái)擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論的形式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的作業(yè)和考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

首先，改革實(shí)踐教學(xué)模式。教師要善于將專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容直接融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)、合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)符合安全工程教學(xué)實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中鞏固自身的知識(shí)體系。例如，在《非礦山安全檢測(cè)測(cè)驗(yàn)》《職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)與評(píng)價(jià)》的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸a(chǎn)企業(yè)的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“搬運(yùn)”到實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)組織學(xué)生模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全檢測(cè)環(huán)境來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括粉塵檢測(cè)、有害物質(zhì)（如苯）的檢測(cè)、生產(chǎn)場(chǎng)所噪聲、振動(dòng)、溫濕度、管道腐蝕等方面的檢測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促使學(xué)生更深入地了解某一個(gè)行業(yè)的安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情況、行業(yè)安全知識(shí)技能和現(xiàn)場(chǎng)的安全管理工作內(nèi)容和方式，為其畢業(yè)后從事相關(guān)的安全管理工作奠定基礎(chǔ)。為鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，僅依靠課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校要加強(qiáng)校企深度融合，組織學(xué)生深入地進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，并且觀察、總結(jié)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中所涵蓋的安全技術(shù)與安全管理內(nèi)容，借以企業(yè)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的對(duì)接[4]。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力高?？蓪⑵笫聵I(yè)用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力的需求引入實(shí)踐教學(xué)體系，同步結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)途徑，共同突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，改革學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題上，高校要適當(dāng)?shù)剞饤壖兝碚摰念}材，更好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以實(shí)際單位生產(chǎn)工作安全需求為導(dǎo)向的題目，以此有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)用性。此時(shí)，高校也可以為學(xué)生們聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員與高校教師合作指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），進(jìn)一步增強(qiáng)其選題的實(shí)踐性，使其能夠真正地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，為學(xué)生制定與生產(chǎn)管理現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），那么這些課題都會(huì)是在生產(chǎn)活動(dòng)中值得去研究探討、需要優(yōu)化解決的課題。從另一角度上說(shuō)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題審核、開(kāi)題答辯、中期答辯、期末答辯等環(huán)節(jié)，高校同樣可以邀請(qǐng)校外的專業(yè)導(dǎo)師或企事業(yè)單位骨干技術(shù)人才進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)議，如此一來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）注入更多的企業(yè)化、實(shí)踐性內(nèi)容，也可以讓校內(nèi)專業(yè)課教師得到相應(yīng)的啟示與指導(dǎo)，從整體上提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，真正凸顯了應(yīng)用型人才的發(fā)展與培養(yǎng)[5]。

四、提升科研創(chuàng)新能力

首先，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提供制度保障。高校在頂層設(shè)計(jì)方面要不斷加強(qiáng)，深化體制機(jī)制創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)導(dǎo)航，逐步促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)需要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，從政策支持、條件保障、課程建設(shè)等多個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育工作。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加到不同的創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步鍛煉其科研創(chuàng)新能力。例如，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)課外實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ);獨(dú)立完成一份科技調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)報(bào)告，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)表述的能力;選擇參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力;又或者是參與到具體的科研項(xiàng)目當(dāng)中目，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。其次，加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)。要想將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，僅僅通過(guò)校園活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)或者鼓勵(lì)學(xué)生多參加幾次學(xué)科競(jìng)賽是無(wú)法真正鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的。為了全面有效開(kāi)展科研創(chuàng)新教育，高校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，建立其相應(yīng)的校企互動(dòng)與實(shí)踐合作平臺(tái)，高校既能夠向企業(yè)源源不斷輸送智力支持，為學(xué)生拓寬相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)渠道，企業(yè)也能夠進(jìn)一步將高校的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不僅有效彌補(bǔ)了高校課程實(shí)訓(xùn)體系自身存在的不足，在學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也能夠促使其科研創(chuàng)新能力得到顯著的提升[6]。

五、總結(jié)

綜上，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容與形式、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面共同體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的革新理念，切實(shí)凸顯出安全工程專業(yè)特色。

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