侯園園 魏建華

初中作為一個學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學生初步認識社會、學會交際，奠定學習基礎的重要平臺，是學生身心發(fā)展成熟的必經(jīng)之路。在這種情況下，初中班主任的班級管理工作就顯得格外重要，如何正確合理地管理班級，是初中班主任需要不斷思考的問題。

一、現(xiàn)階段初中班主任面臨的挑戰(zhàn)

1.教育壓力的不斷增大

隨著社會的飛速發(fā)展，教育壓力也隨之增大。首先是教育資源的不平衡，導致很多家長會將孩子盡可能地往教育資源較好的地方送，對于流出地來說，生源減少使得班級人數(shù)縮減，教育部門為優(yōu)化資源配置不得不選擇合班甚至合校，這樣就造成部分教師脫離一線教學崗位，班主任同樣如此，這不利于教師在實踐中不斷提高自身素質(zhì)。對于流入地來說，大量學生的涌入使得教育資源更加緊張，班主任需要照顧的學生不斷增多，會極大程度地分散班主任的精力，導致無法及時了解學生的學習和生活狀態(tài)，不利于學生的長遠發(fā)展。

其次，新時代下，國家對于教育有了新的要求。教師不能再像以前那樣進行授課，班主任也不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的管理方式來組織班級活動，班主任面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要班主任有更強的創(chuàng)新能力和適應能力，能夠在實踐中快速發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在第一時間制訂出解決方案，保證班級管理工作正常健康運行。

2.家長對于學生的關(guān)注有所降低

隨著當前國家全面放開二胎政策，許多家庭選擇生育二胎，這部分家庭由于多了一個幼小的孩子，對于年齡較大的孩子的管理就會有所松懈。缺少了家長的關(guān)注，加上初中生正處在青春期，逆反心理比較強，班級的管理就會更加困難，家校溝通滯后，嚴重的還可能會出現(xiàn)家校之間的誤會和矛盾。學生缺少了家庭的關(guān)注，對其心理健康發(fā)展有著很大的阻礙，這對于班主任更是一個極大的挑戰(zhàn)。

3.初中生心理不成熟導致判斷能力較差

當今時代，網(wǎng)絡迅速發(fā)展，移動設備十分普及，初中生可以很容易接收外界各種各樣的信息，這些信息魚龍混雜，其中有許多不健康的信息，而初中生對于這些信息沒有正確的判斷，很容易受到干擾和影響。如今學校雖然禁止學生帶手機，但無法從根本上保護學生免受危害。根據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)在初中校園中發(fā)現(xiàn)了大量的異裝行為，甚至出現(xiàn)學生吸煙、喝酒等不良行為；在與學生談話過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)許多學生受到網(wǎng)絡“心靈雞湯”影響，或過于樂觀，或過于悲觀，這些現(xiàn)象較之以前更加普遍。出現(xiàn)這些問題的原因，是部分學生沒有正確判斷能力，極容易受到迷惑，從而影響自己的學業(yè)，危害身心健康。因此，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學生在初中階段能夠健康成長，也是初中班主任亟待解決的問題。

二、初中班主任班級管理方法探究

1.創(chuàng)新使用量化管理方法

量化管理屬于班級傳統(tǒng)管理方法，許多初中班主任都使用過這一方法，雖然會有些許不同，但內(nèi)核基本上都是一致的。在當前形式下，繼續(xù)使用量化管理方法需要對其有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的量化管理方法通常使用加分減分制，每天的負責人是值日班長。在此基礎上，首先，應當將加分和減分的幅度盡量縮小，防止因為分差過大導致學生失去競爭的積極性；其次，要改變傳統(tǒng)以減分為主的結(jié)構(gòu)，采取以加分為主的方式，減分對應的是批評，加分對應的是鼓勵，要看到不同的學生身上的閃光點，這樣既是樹立榜樣的過程，也是改善班級學習生活環(huán)境的過程；最后，班主任要認真負責，不能將整個工作交給值日班長，要全程監(jiān)督，解決分歧，保證班級量化管理公平公正，讓學生信服，真正發(fā)揮量化管理在班級管理中的作用。

2.多與家長聯(lián)系，保持家校溝通

上文中提到，當前形式下家長對學生的管理有所松懈，在這種現(xiàn)狀之下，班主任更應該主動多與家長溝通，保證學生健康成長。家庭是學生最重要的生活場所，家庭教育同樣也是學生成長中不可忽略的環(huán)節(jié)。根據(jù)一項心理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在問題學生迅速增加，而造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是家長減少了對學生的關(guān)注。學生的種種不良表現(xiàn)有的是想重新獲得家長的關(guān)注，有的是因為家庭減少了關(guān)注使得學生受到不良風氣的影響，而學生又沒有正確的判斷能力，最終走上了歪路。這時，班主任就要發(fā)揮學校與家長之間的橋梁作用，讓家長重新關(guān)注自己孩子的學習生活，及時糾正學生的錯誤行為，也能讓家長熟悉學校工作，減少誤會和矛盾，共同創(chuàng)設和諧的家校溝通氛圍，為學生打造良好的學習和生活環(huán)境。

3.加強道德教育，提高學生判斷是非的能力

學生能夠遵守紀律，維護班級榮譽是道德良好的表現(xiàn)，因此班主任開展道德教育就顯得十分重要。例如，可以利用班會課，觀看一些道德教育的紀錄片、影片等；利用課余時間組織學生進行義務勞動，體會勞動的樂趣；在運動會、合唱比賽等團隊活動中，要積極鼓勵宣揚團隊合作的精神，而不是將重心放在成績上。通過開展這些活動，既可以營造良好的班風，為學生提供良好的學習場所，又能提高學生道德素質(zhì)，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

與道德教育相匹配的是學生判斷是非能力的提高。通過道德教育，學生能夠更好地分辨出什么是真善美，懂得用道德規(guī)范來約束自己，班主任在學生成長的過程中對學生的錯誤行為要及時發(fā)現(xiàn)并給予糾正，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在各種事情面前能夠有正確的判斷力和堅定的毅力，避免受不良事物的干擾，讓學生始終保持健康純凈的心靈。

4.在班內(nèi)建立民主的評價機制

讓每一位學生參與班級的管理。體驗班級管理的過程，是讓所有學生體驗班級管理方式，并遵守班級規(guī)則，提高學習積極性的重要途徑。在現(xiàn)階段的學生評價體制中，制定了學生自評、教師評價、學生互評三位一體的評價模式，班主任要利用好這一模式。在教師評價之中，更多地進行鼓勵，并提出對學生下階段學習的期望，評價重點應放到學生自評與學生互評之中。自評是學生對于自己學習生活的總結(jié)，讓學生正確認識自己的優(yōu)點與不足是學生下一階段發(fā)展的重要前提，是學生對自己未來規(guī)劃的基礎，只有正確認識自己才能更好地提升自己。同學的評價往往對學生有著更大的影響力，這種影響力有時會超過教師，學生互評可以讓學生看清自己在其他同學眼中的樣子，發(fā)現(xiàn)自己所沒有意識到的問題，以便自己改正。與此同時，班主任很難對每一個學生都有非常清楚的了解，所以這一過程也是班主任深入了解學生的過程，這對于班主任如何規(guī)劃下一階段的班級管理工作有著重要的參考價值。

通過以上這些方法，班主任在班級內(nèi)可以形成“學生自評—學生互評—教師評價—學生再自評”的循環(huán)評價模式，可以看到學生在整個環(huán)節(jié)中占據(jù)主導地位，這符合以學生為中心的管理原則，也是當今教育環(huán)境下行之有效的管理方式。

筆者長年處在一線班主任工作崗位，從創(chuàng)新量化管理方式、加強家校溝通、加強道德教育、建立民主評價機制四個班級管理方式方面撰寫此文，其目的是方便班主任更好地進行班級管理，為學生在學校提供一個更好的生活和學習環(huán)境，希望對廣大初中班主任的班級管理工作有所幫助。