【摘要】十八大以來，中央高度重視高等教育的發(fā)展，尤其是高校思政工作，培養(yǎng)何種人才、用什么方式培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)人才，已成為亟待解決的問題，如何全面構(gòu)建高校思政工作體系，將思政元素全面融入專業(yè)課程建設中，習總書記提出了“要用好課堂教學這個主渠道”，強調(diào)形成協(xié)同效應。因此，將高職專業(yè)課程中全面融入思政元素，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，是新時代賦予高職教育的重要任務。

【關鍵詞】課程思政? 保險? 信息化教學

【基金項目】本文屬廈門市教育科學規(guī)劃課題《高職金融專業(yè)“課程思政”教學改革研究與實踐》，編號：1901。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0029-02

金融行業(yè)關系著國計民生，金融行業(yè)人才的道德素養(yǎng)和政治立場決定了行業(yè)的平穩(wěn)健康發(fā)展。其中，保險業(yè)發(fā)展更是離不開具有良好政治素養(yǎng)、精通業(yè)務的人才隊伍。習總書記關于高等教育工作的重要理論，就是要以立德樹人為根本，將思政理論全面深入地融合專業(yè)課程中，潛移默化地實現(xiàn)三全育人。

那么要如何實現(xiàn)課程體系中思政元素的全面融入建設呢？

1.重視指導思想的全面引領，堅持以德育人。

在教學改革探索中堅持以立德樹人為教師教書育人的根本職責所在，課程內(nèi)容德育先行，注重習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領作用，引導學生立德成人、立志成才。

2.突出誠信為本的價值觀教育，職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿課程教學中。

在教學中普及《保險法》的內(nèi)容，強調(diào)保險從業(yè)人員的行為準則，通過案例分析，剖析當前社會上存在的個別保險公司不合規(guī)的行為;同時在課程的教學設計與教學實施過程中，采用仿真情境模擬，通過職場中真實的工作任務，讓學生深刻理解職業(yè)底線和職業(yè)道德，避免觸碰法律及職業(yè)紅線。

3.牢固樹立風險防范意識，提升規(guī)避風險能力。

黨的十九大報告中，把“防范化解重大風險”放在了突出顯要的位置。針對保險行業(yè)高風險的特性，課堂上應添加相應的風險實例，引導學生著重從金融系統(tǒng)、保險業(yè)發(fā)展進程、金融創(chuàng)新等角度關注經(jīng)濟活動中存在的各類型金融風險，并了解因風險防范不足或防范不當，而可能產(chǎn)生的嚴重后果，從而樹立學生風險防范意識，有效提升規(guī)避風險的能力。

4.加強工匠精神的培育，營造職業(yè)榮譽感

在專業(yè)前提下，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新是工匠精神的精髓所在。伴隨著“工匠精神”的灌輸，讓學生對自己未來堅守的崗位充滿敬畏之情。在教學設計中選取保險公司、保險從業(yè)人員負責任、有擔當、積極進取的正能量案例，鼓勵學生積極投身保險行業(yè)，鍛造工匠精神，凝聚保險文化自信。

其次，如何建設《保險學基礎》課程中的思政元素呢？我們來解析一下這個課程：

一、課程目標

（一）課程專業(yè)目標

《保險學基礎》為金融管理專業(yè)職業(yè)核心課，課程的專業(yè)培養(yǎng)目標和學習內(nèi)容符合高技能人才培養(yǎng)目標，符合專業(yè)相關技術(shù)領域職業(yè)崗位及崗位群的任職要求。根據(jù)職業(yè)標準及行業(yè)崗位的要求，通過課程我們需要培養(yǎng)學生掌握相應的知識目標：包括理解保險的概念、性質(zhì)與特征、掌握保險合同的知識和保險的基本原則、掌握各個險種的特征、技能目標（運用壽險的基本知識和經(jīng)營流程，開展壽險營銷、核保、理賠和客服等業(yè)務）。

（二）思政育人目標

遵循習近平總書記的“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的宗旨，結(jié)合金融保險行業(yè)企業(yè)和金融專業(yè)本身蘊含的豐富的課程思政元素，培養(yǎng)學生馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀及正確的職業(yè)觀念，關注學生“職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等思想道德素質(zhì)的提升，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需求。

具體目標：

1.樹立學生的法制意識：熱愛祖國、遵紀守法;結(jié)合案例，讓學生熟悉保險法律法規(guī)，杜絕惡意推銷。

2.加強學生的職業(yè)責任意識：通過情境教學、實訓任務完成等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、務實勤奮誠信職業(yè)道德。

3.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神：通過分組完成實訓任務等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理實一體、教學做一體，培養(yǎng)學生積極溝通、相互尊重，團隊合作等精神，提高團隊工作的效率，培養(yǎng)學生相應的組織協(xié)調(diào)能力。

二、教學內(nèi)容構(gòu)建

三、教學實施

針對職業(yè)的需求，我們確定了《保險學基礎》培養(yǎng)定位是為保險公司、保險中介企業(yè)及相關機構(gòu)單位培養(yǎng)具備跨學科、跨領域復合知識體系，且擁有良好實操能力，具備綜合職業(yè)技能、全面職業(yè)素質(zhì)的技能人才，課程設置的目的在于讓學生對保險有比較全面的認識和了解，掌握保險的基本知識;熟悉保險經(jīng)營的基本環(huán)節(jié)和保險市場的運作;具備分析和解決現(xiàn)實問題的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)和就業(yè)的“零對接”。

項目開發(fā)在注重理論知識儲備的同時，根據(jù)學生的認知規(guī)律合理設計實踐教學方案，組成一個與理論教學互相滲透、技能遞進、層次分明、訓實（實訓與實踐）融合的教學體系，旨在最終實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。課程教材在補充崗位職責案例的基礎上，還應添加相關思政元素和思政內(nèi)容。

利用信息化手段，構(gòu)建課程資源豐富、內(nèi)容專業(yè)、資訊新鮮、學習管理便捷、對外開放共享的綜合平臺。利用保險核心業(yè)務實訓軟件及BSI保險教學平臺，創(chuàng)設模擬工作過程的學習情境，真實模擬保險業(yè)務活動。一方面學生在實訓室運用保險核心業(yè)務實訓軟件集中訓練，強化保險經(jīng)營全流程模擬，仿真進行各個崗位職責的操作;另一方面理論教學時及課后可以遠程登錄BSI系統(tǒng)，實現(xiàn)邊學邊做，反復學習、不斷操練，加強學生崗位實操的訓練，不斷鞏固相關知識點和業(yè)務操作。從而強化課程思政元素，并不斷加強學生的思政意識觀念。

綜上，《保險學基礎》的課程建設，就是要通過完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法，進一步挖掘課程中的德育思政元素。通過重要知識點和思政元素的微課視頻教學，讓學生獲得直觀的認識，更深刻地理解崗位職責和職業(yè)道德樹立的重要性;通過模擬工作情境，仿真教學，讓學生做中學、學中做，沉浸式進行職業(yè)體驗;再運用案例式教學、小組討論、仿真實訓等方法和手段，豐富教學活動，把德育知識、思政元素滲入日常教學過程中，推進職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、正確的三觀進課堂、進頭腦，進一步培養(yǎng)學生的“職業(yè)情操”和“社會責任感”，使得師生在專業(yè)修煉、政治覺悟、職業(yè)素養(yǎng)方面得到共同提高。

參考文獻：

[1]曾揚.《高職<保險實務>校企合作課程建設探討

——以廈門城市職業(yè)學院為例》[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）

作者簡介：

曾揚（1981年-），女，福建廈門人，金融學碩士，講師。